即將在111學年度（2022）大學入學登場的學習歷程檔案，到底要怎麼做、要做什麼，不斷引起家長、師生擔憂。台大社會系今舉辦發表會，公布經過與全台高中師生、家長及大學教授討論後整理的建議三大重點，包括作品要經過整理並凸顯亮點，再者要注重想呈現的特質，透過具體實例說服教授，最後也要注重獨特性與真實性。
108（2019）課綱上路已過一年多，學習歷程檔案也將於111學年度大學入學正式上場，但到底要怎麼做，在未有先例之下，屢屢引發師生、家長憂慮。為此，台大社會系與教育部合作，於全台各地辦理50場審議會，邀請高中師生家長、大學老師，以學生作品為例進行討論，並於30日發表審議結果。
台大社會系教授林國明說明，經過統整後，目前學生的學習歷程檔案主要分成六種類型：學習單、實作作品、實驗及課堂活動紀錄、專題式探究活動、小論文以及統整性學習紀錄。
單薄的學習單可以做得很豐富
針對各類型成果，林國明表示學習單通常是單張，大家常認為學習單太單薄，但其實也可以做得很豐富，像在審議中，就有看到老師透過數位規範跟法律的反省為主軸，讓學生思考如台南湯姆熊、鄭捷、鐵路殺警案等危機殺人事件，讓學生思考法官判決時，是否要考慮到犯罪者的生命軌跡，思考犯罪背後的社會成因等。
實作作品部分，林國明說明，常包含影音檔案、作文、劇本、手作作品等，林國明指出，像看到有課程是反省塑膠品對環境的污染，所以學生將塑膠回收並再製作為樂器，然後利用這些樂器進行演奏、表演，再利用FB、IG、Youtube等平台擴散；實驗及課堂活動紀錄，較多是像自然科的活動紀錄，而林國明也強調，這些活動紀錄都需要統整，要在前面就談學習的收穫是什麼。
林國明表示，專題式探究動活動，則通常是自然或社會科的活動，像有不少學校會進行咖啡牛奶實驗，討論先加咖啡或先加牛奶，對咖啡牛奶的溫度影響，並呈現如何觀察實驗、蒐集數據；統整性學習紀錄，像有學生記錄自己如何學習製作圖表，先談對課程的期待，再每周記錄所學，以及記錄如何延伸到生活，像使用學到的圖表來規畫生活作息、讓段考成績獲得改善等，也有學生紀錄英文課的學習過程，如閱讀什麼原文小說，並談遭遇什麼困難、如何克服。
資料整理要凸顯亮點並兼顧完整性
而在整理各地大學教授、高中師生意見後，本次審議也統整出幾項。林國明表示，首先是各項作品最好先有1、2頁的摘要，先簡介內容、目標、如何執行等，如果是團體研究，也要交代個人在其中的貢獻，而像學習單，常常是會在最後寫學習心得，但其實可以放到最前面，內容也要經過整理，包括像：課程中最感興趣的概念、最感到困難的部分、新學習到什麼等。
