這十幾年來，教育部和科技部對於企業管理中常用的「關鍵績效指標」（KPI）非常熱衷，將一些研究及教學活動等項目，轉化成代表某種等量價值的數字與指標，像常見的大學校務、系所及教師評鑑，或以教學為主的競爭型補助計畫等等，成為評量教育的唯一標準。
在所訂定的KPI指標指引下，許多教職員生為了要應付多如牛毛的指標項目，耗費許多心力；或者常被詬病的是打腫臉充胖子，寫出的競爭型計畫內容不切實際，這樣的例子不勝枚舉。讓人不禁懷疑，以上的中小學校長指標到最後會不會成為KPI的績效指標？又或者為了達到某項指標，而做出一些敷衍的表面工夫之事？
如果上述3點都無法讓人釋疑，又怎麼能讓我們安心這樣實施是合理的？而且在這個素養總表裡，素養名稱和指標項目所訂定的標準都十分遠大，內容也極為抽象而空泛，如此不切實際的理想，達得到嗎？
面對少子化、資源不足等情況下，現在的校長不僅對內要兼具行政及教學領導，對外還得應對主管機關、民代、家長會、社區鄰里等事項，以及到處籌措經費，比起過去辦學挑戰更大。
真正的專業素養應該是尊重校長的專業，讓校長有充分的自主空間，秉持良知辦學！而不是本末倒置做出這些指標，能解決現實中的問題嗎？
＊作者為諄筆群主筆
