如果是在大部分的亞洲國家，看到男孩子在廚房裡玩著玩具烤箱，或許會有人責罵說是女孩子玩的東西。但對於斯堪地父母來說，在考慮孩子是「男孩或女孩」之前，會先考慮孩子「對什麼有興趣」。我們家的大兒子也是從小就喜歡烹飪，即使現在已經是個青少年，對烹飪的興趣仍不減，偶爾回來家裡，也會下廚大展手藝。斯堪地孩子們不會拘泥於固定的性別角色，反而擁有多樣化的價值觀，因此也活得更自在、更快樂。
我們鄰居家有個九歲的小女孩卡塔莉娜，則剛好和飛利浦成對比。
卡塔莉娜喜歡穿牛仔褲，喜歡在校園裡用木板或木棒蓋小木屋。她的父母不希望女兒在意周遭人的意見，而希望她能擁有自己主觀的看法，充分發揮能力，成長為一個有主見的人。
而且，卡塔莉娜在思考事情對錯之前，會先理直氣壯地表達自己的想法。小學三年級的卡塔莉娜班上，每個星期六會和六年級的學生一起吃中飯。六年級的學生們總是較遲才來，有一次，幾名男同學還插隊站在三年級小朋友的隊伍前面。到了下一週，卡塔莉娜就不肯善罷甘休了。她擋在插隊的男同學前面大吼：「不可以插隊！」嚇到了六年級學生，什麼話都不敢說，便退到隊伍後面去了。
卡塔莉娜就是所謂的「女中豪傑」！但在亞洲，女中豪傑這種話，有時很難讓人當成是稱讚，因為一般人總認為「女孩子就應該文靜端莊」。卡塔莉娜能自在地表現自我，多虧有斯堪地父母們的教育方式，在作為一個男孩、女孩之前，先教孩子做一個「真正的自己」。
當我還在韓國求學時，我記得教科書或童話故事裡的內容，總是男人在外面工作，女人在家裡做家事。於是男性該從事對外的社交工作，女性該專注於相夫教子和家務事的價值觀，便在無意識中影響孩子們的想法。
再者，過去學校也會在教學上以女學生上「家事課」，男學生上「工藝課」的方式分科，教導他們固定的性別角色。但在瑞典，從很久以前開始，就沒有男同學、女同學的區別，而是統一教授木工或縫紉課。從小學開始，如果這學期選擇工藝課，下學期就得上縫紉課。
現今很多社會，都是建立在依性別來扮演不同角色的結構上。仍舊有很多父母，在對待女孩和對待男孩上，從說話的聲音上就有所不同。挑選玩具的時候，一定給女孩買洋娃娃，給男孩買小汽車。
遊戲和服裝也一樣。很多父母給女孩穿色彩豔麗的漂亮衣服，給男孩穿暗色、耐髒的衣服。因為他們認為，女孩子都是乖乖坐著玩，衣服比較不會弄髒。不，或者說他們希望如此。同樣地，他們也認為，男孩子就該多活動，所以給他們穿牛仔褲之類活動方便的衣服。這些父母覺得，男孩子不可以哭，要勇敢堅強；女孩子則要端莊，親切隨和。然而，如此固定的性別角色，對孩子們來說，會成為一種禁錮，壓抑他們自然的成長。
