教師缺額問題嚴重。統計顯示，公立高中以下學校在職教師離退、留停人數逐年上升，有教師證的青壯世代教師，不願進入教育界，轉往職場競爭激烈的產業界，國民教育面臨教師人力流失危機的「教師荒」。根據《親子天下》於2026年3月發布的「全臺國中小教師幸福感調查」，臺灣教師幸福感只剩50分，六成想離職、近七成的教師不願讓孩子當老師。是以教師荒並非全然是教師不足，即使教甄錄取名額創新高，仍然有為數眾多的教師想逃離校園。究其原因，教育工作環境的惡化當屬重要因素。
教師注重從事教育事業的價值和榮譽，但近年來竄升到教育事務顯眼位置的「校事會議」，卻成為教師職業尊嚴失落及教育環境惡化的殺手。依據《教師法》及其授權訂定之〈高級中等以下學校教師解聘不續聘停聘或資遣辦法〉（簡稱〈解聘辦法〉），學校接獲檢舉或發現教師有不適任情事時，須召開校事會議進行審議與調查。然〈解聘辦法〉2024年4月修訂新制上路後，教師遭投訴之相關案件，如雨後春筍般湧現，致召開校事會議的頻率大幅提升。據全國教師工會總聯合會（全教總）資料，自修訂〈解聘辦法〉至2025年5月，一年間全國高中以下有超過80%的學校召開過校事會議。過去教育界常感嘆遇到不適任教師苦無處理良方，現在有了校事會議這把刀，反倒怕它胡劈亂砍。
校事會議制度實施以來，檢舉案件浮濫，成案率卻極低，判定不成立的未達法律要件案件幾達半數之多，達解聘、停聘程度的比例僅約3%-6%。換言之，其餘均屬實質或潛在之冤錯假案，然校事會議仍須煞有其事，小案大辦一番，更嚴重的是偏離了處理不適任教師的立法意旨，變成處理校園事件的平臺，成了校園內部鬥爭的工具，使校園變成充滿猜忌、兩造對立及法律攻防的「類法庭」。
對教師而言，校園裡不實檢舉，誣告濫訴成風，動輒得咎，疲於應對，損害師道尊嚴，斲傷教育熱忱，也造成教師教學的寒蟬效應。尤有甚者，校事會議實務上傾向「有罪推定」，校長、教師、家長，甚至學生等利害關係人任何一方，只要基於主觀認知或預設立場，對特定教師投訴，學校就得立案調查處理，被舉告者須準備對己有利證據以自證清白。立志作育人才的教師，何堪身處如此危機四伏的職業環境！而校事會議過程勞師動眾，學校行政負擔極大，許多老師甚至校長對法律程序一知半解，外聘調查委員對教育情境外行，致「教師被投訴，無心力教學」、「學校忙辦案，無餘暇辦學」成了教育界的日常。故輿論疾呼，教育部應廢除校事會議，讓教學問題回歸教育專業，以免導致親、師、生三方皆輸之局面。 （相關報導： 點教育》「1999專線」竟淪為師生對立的工具 ｜ 更多文章 ）
針對輕啟校事會議對教師造成不當的壓力，連帶惡化教育環境，2026年1月，教育部再度修正發布校事會議的源頭〈解聘辦法〉，聲稱在「不減損對學生權益保護」之前提下，檢視運作偏差，如改採案件分流，拒絕匿名檢舉，改善調查程序、研究恢復名譽等等舉措。然更重要的是，應使校事會議機制回歸到處理教師不適任問題，而非逐漸變質成為校園事件處理之平臺。惟在各界希望正本清源重建校事會議功能之際，教育部仍強調，這次修正係在「既有規定」架構下，針對實務運作所顯現之問題進行制度「優化」，顯見教育部關注的焦點，仍流於校事會議運作技術改革而非教育治理政策思維改造。
