當資訊科技已然成為顯學，各種資訊科技融入教學的論述也如百花齊放般，開得既燦爛又奪目。看看這一波波迎面而來的資訊科技浪潮，讓教育人員看得眼花撩亂。
從近來最夯的「抓寶」議題開始談起。當「寶可夢」成為全家人茶餘飯後的共同話題後，開始有人高唱「寶可夢」融入教學，並且嚴正地指責那些意圖阻擋「寶可夢」進入校園中的人，認為他們無法同理孩子的心。「寶可夢」的正面論述紛紛出籠，包括：全家人可以一起抓寶，促進彼此交流；抓寶的同時，也促使「宅男」走出房間，迎向世界；抓寶不只是動手指，還可以動身體…等等。但是，當我們從「熱潮」中抽身「冷靜」下來，仔細想想，全家人如果沒有「寶可夢」，就失去共同話題，那代表著什麼？「宅男」如果沒有「寶可夢」，就不走出房間，那又代表著什麼？ 為了抓寶而一路狂奔，這就是運動嗎？所以，我們該欣喜地頌讚「寶可夢」成為人際疏離、冷漠、封閉的救星，還是該反思「寶可夢」現象，所凸顯社會諸多深層、錯綜複雜的問題網絡？
再看看日新月異的資訊科技工具，一旦推出後，就迅速地被引進校園，就舉躍居當紅炸子雞的「虛擬實境」（Virtual Reality，簡稱VR）與「擴增實境」（Augmented Reality，簡稱AR）這兩大資訊科技工具來加以論述。「虛擬實境」是利用電腦模擬，產生一個虛擬世界的立體空間，使用者的感覺彷彿在真實世界一般，就連使用者移動位置，電腦也會立刻進行運算，以維持如夢似真的臨場感。而「擴增實境」則是一種把虛擬資訊加到使用者感官知覺上，再來觀察世界的方式。「虛擬實境」意圖取代真實的世界，而「擴增實境」則是在真實的世界中擴增資訊。
無可否認的，「虛擬實境」與「擴增實境」已逐漸應用在各種領域中，並且相當程度地協助人類解決生活中遭遇到的諸多問題。因為「科技始終來自於人性」，科技是一種工具，所以自始至終都應該為人所用，目的是為了幫助人類改善生活。以教育領域來說，教師可以採用VR技術工具，帶領學生在歷史建築、自然景觀等虛擬空間中，進行浸入式學習。所以學生可以穿越時空回到作者的年代，也可以立刻轉換場景，倏忽從中國萬里長城來到法國艾菲爾鐵塔。另外在課堂中，教師也可以採用AR技術工具與學生互動，教師不需要粉筆與黑板，也可以直接畫出圖像文字，讓學習這件事變得更為生動有趣。
學生有了身歷其境的真實感受後，還是要回到現實的世界中，就感官經驗轉換成與人溝通互動的語言與文字，並且應用高層次的思考能力，深入分析探討其意義。如此才是科技工具的正用而非誤用，千萬別讓學生只是不斷期待著下次又可以看到什麼，進入到什麼世界中，但是卻不想動腦思考，也不想動口討論，更不想提筆寫作。
從當今的趨勢潮流來看，資訊科技工具確實已經成為學校及家庭生活的核心要素，但是，我們是否曾經思考過，如果有一天，絢爛的資訊科技外衣被褪下，呈現在你我面前的就只是人與人之間坦誠的眼對眼、面對面、心對心的互動，您覺得，此刻的我們，究竟是運用資訊科技具有主體性的「人」，還是淪為被資訊科技役使喪失主體性的「物」呢？
＊作者為北投清江國小校長
