二、建構雙邊協商溝通機制（溝通了解）：兩岸雙方至今基於自護利益，相關政策的制定、交流合作的推動等都是濃濃的單邊思維作業。現階段兩岸學生入學就讀招生事宜、高等教育交流合作等，幾乎都是單邊制定政策，沒有溝通協商機制；甚至沉淪到連入學就讀人數都可媒體互嗆為樂的局面。舉凡大學相互招生、教師或學生交換、短期交流活動、學術合作及課程研發等，均需兩岸主管機關拋棄意識「主動伸手」，相互協商共思及互享信息，再邀集學校、民間共同參與，以透明與公開程序取信社會大眾。
三、勇於納入陸生特殊健保型態（勇氣）：在兩岸特殊關係型態下，開放胸襟營造陸生得以享有等同外籍生的「準境外生待遇」，也正是台灣人道關懷的展現，對兩岸教育交流自有正面互動及改善兩岸關係效益。以新冠疫情期間凸顯的陸生確診缺乏醫療保障等現象，豈能止於「確診陸生都由學校依照各項規定，安排進行隔離與生活照顧」的「喊話回應」？即使有兩岸關係考量，勇於突破限制確立納入陸生特殊健保才是「陸生安心就學」最重要的一塊基石。
四、因應兩岸教育交流的雙向融合（適應）：在推動兩岸教育交流的共識下，兩岸雙方首務就是「確保安全風險」及「融合安心就學」。面對學生流動性競爭趨勢，大陸年年單向調整方針吸納台生入學，台灣則是對台生赴陸就學採「不鼓勵」原則，一味「強調就學風險」等「冷態度」；至今已陷入無法掌握赴陸就學台生人數動態等持續性窘境渾然不知。兩岸教育交流的重要性具有共識，雙方應各自提出善意融合計畫，豈能讓教育交流主體的學生「自主管理」？兩岸政治關係在VUCA影響下，兩岸教育交流的對話實質啟動日趨迫切。兩岸教育交流合作僵局仍在，受傷害的是兩岸學生。陸生來台重啟只在一念之間，本無矮化兩岸各自基本立場之情，秉持VUCA2.0的態度，拿出溫口熱手的勇氣，良性互動溝通協商，必可獲致「兩岸雙方可以接納的果實」。
兩岸唯有建立「相互善的接納」的核心態度，否則再多的「歡迎肯定」、「平等、尊嚴、友善」、「大家一起承擔」等都是空談，本質上都是喊話的政治語言。
＊作者為退休國際交流教育行政人員
