其實這次軍公教警消退休金改革，年輕在職軍公教才是受傷最慘重的。除了多繳／少領／延後退／另立新基金，還要面臨138年基金破產。這種改革年輕人能接受嗎？請全教總張旭政理事長多向可敬可佩的勞團學習吧！更早破產的勞保，勞動部長林美珠早已向勞工承諾，絕對不會多繳／少領／延後退。
怎樣才能夠看穿面具裡的謊話 別讓我的真心散的像沙
為何全教總汲汲營營的主張教師觀課入教師法？因為入法以後才依法有據，接踵而至的「教師分級制」、「教師評鑑」、「教師考核比照公務人員考績法」才能依序入菜嗎？
2002年9月28日教師節當天，近10萬名台灣各地教師集結到總統府，媒體號稱狀況是「冒煙的火山」震動台灣，當時兩點重要訴求為：教師會適用工會法勞動條件要協商，以及要求政府應以對待企業家的態度對待人民（老師）。經過了14年，20160903九三大遊行25萬人上街頭，其中有3萬退休教師爭尊嚴，全教總竟然發公文至全國各級學校，抵制這次的93遊行，配合政府批判參與「假改革、真鬥爭」93遊行團體的正當性，並以耳語抹黑說這群遊行抗爭的老師丟老師的臉？請問，2002年9月28日與2016年9月3日都是教師陳抗遊行，全教總是光榮的?全教產是丟臉的? 身為教師應該都懂的公民權，中華民國憲法第14條:人民有集會及結社之自由。憲法第15條:人民之生存權、工作權及財產權，應予保障。
漂向北方 就算再不堪 敗仗 也不能投降
是誰惡意攻擊了誰？是誰破壞合作契機？學校應該是公平爭取會員的場所，學校教師會服務的對象是全校的教師，不是為單一教師工會。教師會有義務讓學校教師認識各個不同的教師團體、工會組織其特色與宗旨，讓老師們自由選擇加入適合自己理念的教師組織。全教產的成立有二個重大意義：一、教師族群應有多元發聲的管道，不是單一且不民主的。教師組織的運作機制，如果多以核心成員之意志為主軸，進行政策訂定，加以組織核心成員透過單記法綁票方式及人事任命，將教師組織變成極少數人權力的遊戲時，就已背離教師組織成立時的初衷。二、長期以來，與教育相關的團體或族群（家長、教師、校長、行政機關），彼此多以互相攻擊的模式處理，但教育環境的改善，卻是需要這些族群彼此合作，激盪出理想的政策，才能事半功倍。全教產的成立，希望能是親、師、生共好的教育環境。
目前，在全教總（全教會）的仇視與誤導下（附件五），幾乎各校教師會以為學校教師會只能參加全教總所屬的地方工會，幾乎成了全教總（全教會）的一言堂。全教總（全教會）自誇握有各縣市級教師申訴委員、縣市級校長遴選委員、縣市級性別平等委員⋯⋯等委員會名額的投票權及調查權。或許，這就是讓校長、校教師會心生畏懼不敢或不願讓全教產各地方工會入校宣導。果真如此，這是號稱民主自由的台灣，教育界的損失與悲哀！荒唐的制度下，教師法造就全教總（全教會）成了教育界特大隻的怪獸？
＊作者為台北市學校教育產業工會退休部主任
