劉擎繼續指出，底層教育的問題則是，中國農工人口已到達3億，因而出現被父母留在農村的「留守兒童」，或跟著父母去外地的「流動兒童」。
劉擎說明，留守兒童遇上的問題，是現在中國實行「撤點併校」，把偏鄉地區每個學校合併，改在人口多的縣城，開寄宿式的大型學校，一班學生可以到120甚至160人，但問題就是，很多人不願意去這麼遠的地方，或者不願意寄宿，而心理學家也有研究，這種生活這對孩子的心理有很大影響，沒有父母陪伴，造成很高的犯罪率、輟學率等問題。
至於流動兒童，劉擎說明，他們被排除在城市公立學校系統之外，很多是唸打工子弟學校，其中很多是非法的，場地、人員都是非法的，根本沒拿到教育局、衛生局的證，無法唸高中，之後更不能參加高考。
劉擎並指出，現在中國教育，已經從培養主導，變成選拔主導，訓練應試技能超過所有的教育目標，但這些技巧在考試之外沒有任何意義，並不有利於一個人的創造力、求知慾與學習慾望。
劉擎說明，如毛坦廠、衡水這樣的模式，是對人的空間、時間、身心、情感進行規訓，所有東西就是要符合標準答案，這造成孩子身心問題，中國81%學童睡眠不足，近視率世界第一，他並拿出2018年度《教育藍皮書》數據，當中顯示中國中學生裡，6分之1有過自殺念頭，14分之1制定過自殺計畫，37人中就有1人採取過自殺行動。
高考激烈競爭 導致弱肉強食的價值觀
劉擎沈痛指出，如此激烈競爭下所造成的價值觀，是社會達爾文主義，弱肉強食、成敗決定一切，而且成敗輸贏的標準非常狹隘，這對一個民主社會的公民文化影響，包括對國際政治的理解，便是理解國際只會透過實力，他有個學生曾到小學去教書，說將來如果中國崛起、強大了，也不能去欺負其他國家，學生卻舉手問：「如果我們不欺負其他國家，怎麼知道自己強大了沒有？」
對於教育資源的落差，劉擎也於觀眾提問時拋出構想，如能否讓所有農村教師，都變成公務員？如此就會變得很有吸引力，這是可以討論的，但他也認為，這個國家現在是想要「保尖端」，要跟美國、跟世界競爭，像奧運會要保金牌，上次奧運中國拿的金牌數是世界第一，「但整個運動水平，和世界其他國家相比是高的嗎？」
劉擎認為，如今中國考慮的，是現代國家最尖端的東西，而不是整個國家國民，但為什麼是這樣決定、做決策，沒有人討論過，包含國家撥款的分配，都沒有經過公眾審議，應該要有民主的決策議程、公共的審議才對。
