我相信看到這裡，大部份的老師一定很苦惱，如此抽象的課程目標，要怎麼設計才能達成?要怎麼引導學生才會理解?不用緊張，會苦惱是應該的，擔心學生法理解是應該的，因為這不是我們一般人的領域，這是懂得融合知識與應用、教學經驗豐富的老師才能設計的領域，這是頭腦聰明、思考靈活的學生才會理解的領域。
這群聰明的學生，不但在知識與技能的學習上容易領先一般人，而且也能很快適應與理解老師們所設計的素養養成課程，並且運用自如。在一般生還在苦苦追趕知識與技能學習的進度時候，這群學生早就如魚得水一飛沖天，達到了制訂課綱的學者專家們想要達到的目的，「培育出與時俱進，可以跟世界各國競爭的菁英人才」。這就是真相一，「這是以培育菁英學生為目的所設計的課綱」。
真相二：「這是為資源多，程度好，自律性高的學生所設計的課綱。」
先來看看108課綱的願景「成就每一個孩子，適性揚材，終生學習」中的「適性揚材」。
我想有關心過學生教育的人就會知道，要適性揚材，步驟上必須先了解學生的個性與興趣，然後依照個性與興趣，量身打造所需要的課表與師資，也就是客製化教育，才能發揚學生的專才。然而，要了解學生的個性與興趣，並不是短短二~三天的相處與測驗就能辦到的事，而是需要數年的陪伴、觀察、測試與培養才能做到。這種要求，只有跟學生相處時間最多的老師與家長才有機會做到，但老師無法一對一，而且老師會換，所以，老師做不到客製化教育，只剩家長有機會。
姑且不論家長有沒有識人能力，光是要維持多年陪伴、觀察、測試與培養，心力與資源的耗費就是一大考驗。唯有家中資源充足，孩子程度好的族群，才有辦法做到客製化教育，達成「適性揚材」的願景。以我個人的觀察，通常程度好的學生，都具備高度自律性，也擅長舉一反三，如果再加上家庭環境好資源多，能提供學生額外的課外訓練，學生簡直如虎添翼。以108課綱目前的規劃，降低必修時數，增加選修時數，這種強調學生自主性的設計，以我曾經有過好成績也曾經跌落過谷底的學習經驗來看，這種設計，很明顯看起來就是對資源多、程度好、自律性高的學生有利，依80/20法則，恐怕會自然淘汰掉80%程度不佳、無自律性且資源少的學生。這就是真相二，「這是為資源多，程度好，自律性高的學生所設計的課綱。」
真相三：「課綱無法成就每一個孩子」
再延續談108課綱的願景，「成就每一個孩子，適性揚材，終生學習」，其中最吸引人的「成就每一個孩子」，能不能做到?
在得到答案前，先來舉個最生活化的例子，挑水果。甲水果攤將所有種類的水果全部堆在一起，乙水果攤則是將水果分門別類，各別放置。以挑選水果的難度來說，甲水果攤是最難的，乙水果攤則是最容易的。因此，大部份的人都會比較喜歡去乙水果攤買水果。但不論挑選水果的難易度如何，大家一致同意的是，挑選水果的標準是不會變的，就是選擇外觀好，味道佳的水果。
