108課綱規定，普高學生在三年應修的180學分之中，54-58 學分為選修課程，其中多元選修課程至少要修習6學分。多元選修課程的目的，在幫助學生探索自己的興趣，學校也依此發展自己的特色。植基於此，學校應依學生興趣、性向、能力或需求開設課程內容，包括本土語文、第二外國語文（含新住民語文）、全民國防教育、通識性課程、跨領域/科目專題、實作(實驗)及探索體驗、大學預修課程或職涯試探等各類課程。
日前新聞報導指出，前導高中違反新課綱，把多元選修課、彈性課程，強制配給主科老師加課趕進度；甚至有學校「假選修之名」，實際上未開放學生選課、跑班；或是設計兩套課表，一份專門用來應付官方檢核。教育部對此祭出針對前導高中，除名、取消補助經費等辦法。
除此之外，有人擔心偏鄉學校，因師資不足，無法開出足夠的多元選修課程，滿足學生的需求。其實不只是偏鄉學校，多元選修更面臨現有師資結構的問題；108課綱必修減少，選修大量增加，導致學校要求科任老師開設多元選修課程，以滿足必要的基本鐘點。筆者任教於南部高中的親友指出，學校要求國文、英文、數學、自然、社會和藝能等科要各有三位老師，加資訊科一位等十九位老師開設多元選修課，加上二門外語課，共開設二十一門多元選修課程。雖然符合教育部開設課程數的規定，然而老師面臨的問題卻是：老師除了主科目外，又要教授多元選修課程，備課壓力大，常感時間不足。另外，課程內容是否合適，又是另一個問題。學校雖然有課程發展委員會，其中也有家長和學生代表，但委員沒有專業背景，又如何審查老師自編的課程呢？
學生是否能選到符合自己興趣的課程，達到探索「興趣」的目的，又是另一個問題。以北部某一明星學校為例，108 學年度第2 學期高一開設的多元選修課程有三十門，學生只能依志願選修一門。如果選不到和自己的興趣或和未來想唸的系所相關，又必須製作學習歷程，常因製作的不夠精美，被學校老師退件，學生也覺得苦不堪言。學生的壓力，似乎並沒有因為108課綱的改革而減少。
另外，仍有學校在開設的多元選修課程註明對應的學群，供學生參考。只是對應的關連性令人質疑，例如「電影配樂」課程對應的學群有「藝術、社會心理、大眾傳播、文史哲、教育」；由另個角度看，大眾傳播學群對應的多元選修課則有「法語入門、英語驚奇短篇故事、電影配樂、東南亞服務學習與行動方案」等課。這些課程真的是大眾傳播相關學系重視的核心素養嗎？這些課程真能啟發學生對傳播的興趣和熱情嗎？
