亦有私立學校教師指出，新課綱在國文領域中，過去慣稱「古文40」的文言文推薦選文，篇數由40減至15篇，然而站在教學角度，依然會希望教另外的25篇給學生，但卻常常遇到學生反問：「老師這個會考嗎？不考的話為什麼要念？」
該教師感慨，即便課綱試圖讓學習與考試不在一體兩面，然而事實上在台灣現在環境下，學習與升學就是不可能脫鉤，實務上教師只好跟學生說，「就算不考，但你怎麼會知道會不會出現在閱讀測驗？」
面對不論教學方式、教材內容乃至升學方式都變革甚大的新課綱，教育部對外不斷於全台各地舉辦公聽會、說明會，對教師也透過各種研習、工作坊意圖協助教師銜接。然而楊惠倪說明，調查也發現，相關資訊在校內常常止於主任、組長，基層科任教師、導師並未有機會知道，有時會是直接指派某老師去，對現在老師來說，一方面大家要負擔的課太多，一周可能有20多堂課，兼行政的話還常要把事情帶回家做，要參加研習就必須調課，變成通常是課最少的人被派去參加。
楊惠倪說明，調查顯示，第一線教師面對新課綱的進修，大多還是透過自學，像是閱讀相關書籍、參加自費課程、去研究所進修，或者坊間機構舉辦的工作坊等，另外就是教師自己建立的社群，透過共備課程、專題講座、讀書會等方式進行。
新課綱首批「白老鼠」前途未卜 老師憂心
108年上路的新課綱，首批學生將於3年後才正式上考場，對此也有高中教務主任指出，現在許多質疑的點，是在於還沒人真的用新課綱考過學測、指考，亦有老師坦言，擔憂學習歷程檔案是否有用，「很害怕叫學生做，最後變成垃圾。」
楊惠倪也就觀察表示，還有個問題是，大學端跟高中端沒有互相溝通，高中端無法預測大學在申請入學時，到底會不會看學習歷程檔案、系所會不會採計相關內容，因此在面對相關事項時，總是充滿不確定性跟茫然。
對此，也有私校教師無奈談到，許多學生狀態還停留在過去，「他們還無法想像成績不是一切的情況」，另一方面來說，大多數學校也無法忽略升學考試的結果，畢竟對許多家長、學生來說，這些才是招生最重要的參考，「不是老師勢利，是現實來說就是要背負這些期待。」
台灣師範大學師培學院副教授張素貞則表示，面對新課綱的變革，其實師培教師也需要改革，教師進行師培時，師培體系要瞭解素養導向，才有辦法教師培生素養導向，要內化專業學習素養，如果覺得只要教教科書，這對專業學習是沒有內化的，如何讓師培生與時俱進很重要。
張素貞指出，新課綱期待老師自己組織社群，「老師也是學習者，這是很重要的一點」，老師對於強迫去做的規定，都不是很樂意，但是由下而上的力量會更大。
張素貞另外也談到，目前對於新課綱的討論，許多資訊都是來自於媒體，但專家學者介入對話是很重要的，當年推動九年一貫，有很多相關的論文，但到了新課綱推動時則比較少，專家學的社會責任很重要，假設新課綱的變革是好的，那要什麼改變才能做好？她呼籲相關領域研究人員、學者大家應該勇於扛起社會責任。
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