從建構到解構的排列組合
在教學的方式或是目標上，建構學生的概念是重要的，然而因為疫情的影響、媒介的轉換，在建構概念的路徑中已不能百分之百肯定這樣的建構成效，然而所知部分學校老師迅速做了課程的調整，將尚未完成的教學一字排開，選擇適合線上教學的課程先上，其他則俟重新回歸實體教學現場的那天續行，惟仍有很多教學因進度排定驅使教師未能第一時間解構原餘之教學內容，因此就出現線上教起游泳課(非安全維生之教學、也不是先提供姿勢概念方便學生記憶再下水)等，雖說能透過陸上先行提供觀念，然而未能彈性與即時做全盤思考與調整的詭異教學，仍然是可以被明確辨認出來的。
樂譜中的休止符往往富含著喘息與再出發的意義，在這波疫情影響台灣甚鉅的情況下，無一領域不被影響，國際上甚至評論台灣過去因虛假安全感(False Sense of Security)致這波疫情影響，然而有時候台灣並非真的活在溫水煮青蛙的無危機感，而是每一天都有公開且清晰的訊息影響著臺灣前行的方向與方式，在這片土地上生活的人們，信任著訊息、依賴著訊息，或許，這來的又快又有感的休止符不只是要隔離人與人之間的實體距離，也不一定是考驗著大家的即時反應能力，而是提供我們再思考包括教育等各領域的契機，也許未來的某一天，不因疫情的影響，台灣卻能善用科技與網路，整合出一種真正屬於這片土地、亦能創造奇蹟的嶄新教育型態。
＊作者為政大傳播學院博士。
