自廢除大學聯考，改採多元入學方案之後，二十年來，所謂「多元」，可歸納為「考試分發」及「非考試分發」兩大部分。多元入學方案的精神，主要是由「非考試分發」來彰顯。再者，因政策引導，以「非考試分發」就讀大學的學生占比，110年已將近75%（繁星推薦16.7%，申請入學57.6%），就此推估，每年二月至五月應有九成以上的應屆畢業生陷入「準備高三下學期課業」、「準備七月初的指定考試科目」，以及「準備個人學習檔案和模擬面試」的多重壓力，不少人因而左支右絀。
該怎麼拿捏、取捨呢？
在時間有限之下，當「日常課業學習」與「升學應考競爭」二者衝突時，排除「準備高三下學期課業」這個「阻礙」，專心於更為迫在眉睫的後者，應是多數人的理性抉擇。怎麼做呢？比較有遠見而果敢的方法是：將高三下學期課業進度，提前在寒假或上學期完成，下學期一開學即全面進入「準備升學模式」。如果學校欠缺這等遠見，或者堅持教學正常化，就會有學生自力救濟，自行放鬆或放棄高三下學期課業。反正能畢業就好！況且按目前制度，就讀大學的入場劵是「校系錄取通知書」，而非「高中畢業證書」，即使沒拿到畢業證書，幾乎無礙於升學。
實際上，早就有非常多的老師和學生進行以上的理性盤算和超前部署，精熟繁星、申請入學等競賽規則，將全副心力優先投注於名額早已占多數，但必須特別準備學習歷程檔案、模擬面試的「非考試分發」管道，企求勝利。許多公、私立高中甚至發展出不為外人道的獨門手法，無往而不利，屢創佳績，且大肆宣傳，以利招生。
還有另一種的數據分析，也可以解釋為何多數老師、學生對於「非考試分發」，會如此「瘋」？前面所說目前各種「非考試分發」名額已占多數，以「考試分發」就讀大學的學生約只剩25%；但是，在各地的指標性高中（或所謂明星高中），卻可能有高達50%以上學生最後是以「考試分發」就讀大學的。矛盾嗎？其實沒有。從這樣的數據分析可得知，參加七月初「指考」的考生，平均實力是比較高的，而且他們的毅力、成就動機也是比較強的。換言之，若要爭取考試分發的名額，遇到高手的機率會比較大。對多數非指標性高中學生而言，儘早把握二月至五月，在時序上較先出現的各種「非考試分發」入學機會，不僅合理，可能也是必要的。
以上，是從「現實面」所做的考量。整個名額分配和競賽規則既然已是這樣，依此積極準備，只好放鬆或放棄高三下學期課業，這是何等「理性」！
但這種被部分人士認定為「只追求升學現實利益，罔顧學習意義」的心態，正是所謂「升學主義」思維。經由這樣的批判，進而呼籲收復二月至五月「失土」，讓高中三年完整學習的聲浪，這幾年益發高漲。
