「以共同必修來講，世界史完全沒有教納粹大屠殺，只建議從20世紀德國、南非、西班牙擇一討論，納粹大屠殺可以從我們教科書完全避而不談，我們整個世界史教育在這非常非常弱……」
2017年，聯合國教科文組織提供政策指引白皮書，公佈應如何教導納粹大屠殺及各國自身發生過的大屠殺，花亦芬提出其中3個重點：第一，應將大屠殺清楚列於課綱上，表示國家之重視；第二，應表明基本教育立場跟概念，讓學生明白為何要學這個，且應與學科教學宗旨符合；第三，讓學生能去提問，避免歷史變成被簡化的教條，讓學生透過問問題展現真正對民主的重視。
然而，將聯合國提出之政策白皮書與台灣歷史教育課綱對照，花亦芬發現很大的問題。
台灣歷史課綱現有二二八、白色恐怖教育方式 教授憂「製造更多問題」
以國中課綱來看，台灣史部份雖有列出二二八事件與白色恐怖，條目看來只會花1小時授課：「1小時教這麼多的東西，很大問題是我們花多少時間去跟學生討論，怎樣跟12、3歲的小孩子討論這麼複雜的東西，還讓他們了解？」
至於高中一年級的台灣史，花亦芬發現課綱條目並無二二八亦無白色恐怖，只寫「戰後民主化追求與人權運動」、「追求民主化歷程所遭遇挫敗，例如二二八期間遭殺害的本土菁英、白色恐怖受難政治異議份子及相關政治案件等」。
「『例如』的意思是什麼？是『也可以不要』！這裡面很大問題是，我們高中歷史教育裡不必然一定要教二二八跟白色恐怖，而且他們對二二八與白恐解釋非常窄，被殺的不只是本土菁英……轉型正義討論的是人權大規模遭侵害的過往，那規模有多大我們應該教出來才對，不是只是限於少數受害的菁英！」花亦芬如此解釋高一課綱之意義。
「當然少數受害菁英很重要，但那規模、那全貌是該說出來的，像是白色恐怖時期的受難政治異議份子，或像蔡前輩（白色恐怖受難者蔡寬裕）講，受難的不只是關在牢裡的人，也是他們的家人，（現行高中歷史課綱）這樣教法會製造的問題，恐怕會比他要解決的問題還會多很多。」
「想知道未來會如何，最好的辦法是從現在開始打造他」
此外，課綱對於「轉型正義」的說明也讓花亦芬相當不解，例如，課綱一方面說要對加害者進行究責，一方面又說要避免「追求轉型正義過程中可能引發的族群與種族衝突問題，會引起社會的衝突與騷動」。
「轉型正義重要的是，我們怎樣透過體制轉換去了解人權的意義、人權的價值，為社會好好療傷，這才是真正根本的東西！怎麼會是限在很小的範圍內，又說你做轉型正義會引起社會很大的不安？」花亦芬說。
德國教科書教導 民主為何會被扭曲成獨裁
該如何教大屠殺歷史？花亦芬以德國教科書為例，表示以下內容可供參考：民主政治為何會被扭曲成個人獨裁、加害體制如何形成、受害者如何被迫害、共犯問題、公民不服從抵抗等。
演講最末，花亦芬說：「我在這鄭重地請求大家，在政治面外好好重視我們歷史教育的問題，這才能讓轉型正義有一個最好的效果。」花亦芬亦引述德國社民黨前主席「想知道未來會如何，最好的辦法是從現在開始打造他」一語，強調轉型正義、歷史教育之重要性。
