報載全國教育產業總工會對於我國獨有且行之有年的「連續假期彈性放假，另外補班補課」的政策提出不同意見，認為補課日學生連上六天，容易失去耐性，學習效果不佳，建議不需要遷就連假，讓學生如原定制度「見紅就放」即可，想放連假的家長與同學可以自行請假。
我們支持全教產以「學習為重，教育為本」的理念，我們企圖更進一步指出，以假期為主的政策制定係本末倒置。教學內容的應該穩定，重視每堂課與每個上課日的教學產出，以確保學習效果與教學品質。
筆者之一在紐約大學阿布達比校區（NYU Abu Dhabi）任教時，逢國定假日，不但不會彈性放假，反而會訂定時間補課，以確保每門課每學期的上課時數都是14週（外加期末考週），將課程內容完整地教給學生。補的是那些國定假日沒上到的課程內容，而非調整課程大綱，緊縮特定單元的時數，或者減少教學的內容。
這是紐約大學阿布達比校區（在阿拉伯聯合大公國教育部的規範下）對於教育品質的堅持，與我國《大學法施行細則》以授課總時數計算學分數，也是相同的理念。儘管我們認為我國每學期上課18週遠較美國大學的11-15週為長，也應該同時檢討（譬如國立臺灣大學系統已率先改為每學期16週），放假（特別是頻繁的彈性放假）導致教學產出不穩定，進而影響學習成效，則是顯而易見的問題。
新冠疫情肆虐，因染疫或密切接觸而隔離，或「遠距教學演練」，對於教學不穩定的負面效果，家長老師和同學都有深切的體會。檢討彈性放假，甚至考慮國定假日補課，也許不是討好的政策，卻是對教育的堅持。
＊作者李瑞中為匡衡（智庫）數據科技有限公司資深研究員、VIS國際實驗教育機構首席顧問兼菁英班指導教授，曾任職於中央研究院與美國蘭德智庫，任教於紐約大學、臺灣大學和臺北大學；曹雅婷就讀於臺大會計系，為匡衡智庫實習生兼研究助理。
