三軍幾校？指的都是軍官來源的養成體系，除此以外再加上各式專業、預備、常備、儲備等軍官班，可說是包羅萬象多元汲取人才，但現實來看則是報到率屢創新低報退率屢創新高，國軍各式軍官來源除近年復招之ROTC效益尚不明確外，其餘各軍官班隊之招募及訓用模式都已行之有年，現行之中高階軍官與決策主管皆來源於此，故眼下軍內環境「惡劣」官長們理應責無旁貸。
國軍2023年規劃少尉薪給人數不過2,112人，平均下來每個管道每年負責不到兩百位軍官養成，但海軍官校今年四年級本國學生卻只剩97員，放到普通大學裡面可能某些熱門科系的一個年級學生就已超過此數，但官校大學部所有科系各年級加起來可能才五、六百人而已，是否仍要維持這麼多的軍官學校實在可以再議。
贊同保留者常以傳承與各軍性質專業取向不同作為堅持，但即便普通小型技術學院等級學校，其內科系數量與研究量能即數倍於官校，其各系專業一樣不同反而更加迥異，平時授課亦互不相屬但能共用學校資源且如今在少子化的浪潮下，校系和學院之間多積極尋求跨領域的課程結合，反觀各軍官學校不但資源無法即時共享，各軍種學系跨域合作更是少見或流於形式，最終只養成了各軍種甚至各校間的本位主義而已，部隊內的軍種派系鬥爭如：鬥「血統」、戰「正期生」等搞小團體的各式背景劃分都是源自於此，以往「百萬大軍」的規劃下還能讓各派有自己山頭，勉強算得上能「相互砥礪」，但放到現在保底只剩15萬的國軍，實在是玩不下去以前的「傳統」了。
時聞戰爭技術引領民間科技發展如：「網際網路、GPS、雷射……，等」，不過此類跨世代的科技突破現象從未在國軍內發生，現行中科院成熟技轉民間廠商之項目成功也絕非軍校培育使然，所以軍官養成之教育體系思維不應再以軍事知能權威的心態去招收「不明白的人」來教育啟迪，而是應該自民間尋找「懂得人」來合作組織國軍，畢竟國軍相關學校教育機構所授予的軍用相關知能與技術，除某些項目早年是國內唯一自然就是第一的假象外，現早已輸人好幾世代，更甚者如：「戰術、戰技、軍用武器，等」幾乎純軍事領域國軍理應優秀的能力，民間都有不少有志之士與研究機構「求知若渴」般地引入國外最新資訊，甚至定期辦理講習聘請國外退役教官開班實操，所為何事？泰半是國軍應對民眾這方面知的需求早已捉襟見肘。
跳脫有什麼官科專長就要有什麼軍校對應科系來教的窠臼，從零開始的軍官養成成本自然是最高的。近日傳出軍校教師升等問題叢生，而教育第一現場則因任官作業時間與大學學制衝突，導致官校最後一個學期成績考核形同虛設，學生學業素質每況愈下，再再都顯示官校純學術量能不斷衰弱且向軍事教育妥協，而軍事教育訓練又無法滿足部隊作戰實需，這一代代越來越不「實用」的軍官也造就了今日國軍生態的「窘境」，就連以往長官最期待的「正期生」任官下部隊後也待不住現在的部隊環境，早退率和不適服申請亦是逐年攀升不減，傳統精神下的教育模式如今看來只是一昧的「填鴨教學」與「不求甚解」的洗腦傳承，放在沒有太多選擇的從前是有一段「光榮」的過去，但在現今軍校沒有任何絕對優勢和獨門專業主導的情況下，這些老式「聽我的！」教育早就被「看破手腳」，導致花費同樣時間訓練下的學生，學術養成不足軍官教育也不盡理想，每年趕鴨子上架充任官率，把問題留給部隊「再教育」，顧此失彼莫過於此。
