一、師資問題
2019年即將實施的最新十二年課綱將過去的資訊和生活科技改為「資訊科技領域」，開始強調學生應該學習程式設計的邏輯，透過國小、國中與高中的程
式學習之後，能夠具備面對未來的能力，另外，程式設計的學習也能夠培養學生的邏輯思考能力。程式設計所牽涉的不只是學生，最重要的是師資問題，科技領域目前師資嚴重缺乏，需要靠教育部的培訓才能因應這一波的課綱改革，然而虛擬實境也是科技的其中一個部分，對於學生來說，如何透過虛擬實境來學習程式或是將寫好的程是放入虛擬實境都需要有專業的師資來協助。教師的部份，將虛擬實境運用於教學現場是目前相當新穎的教學方法，確實能夠讓學生學習到更多的內容，也有助於學習內容的理解，不過使用虛擬實境來教學不僅只限於某些科目能夠實施，教師是否願意使用也是一大挑戰，臺灣的教學環境目前是以考試領導教學，背多分的教育方式仍然存在，雖然使用虛擬實境有助於理解，但依舊不及於面臨考試的壓力。
二、課程問題
虛擬實境的課程設計對於教學現場的教師來說也是一個挑戰。當課程規劃服膺於當今的考試文化時，每天上課與考試是教師與學生的日常生活。虛擬實境雖然可以讓學生更快樂的學習，但是對於教師來說需要花更長的時間來教學，縮短教學時數，延後上課時間與提前放學是為了減少學生的壓力，但是在考試科目沒有減少的狀況下，還要加入延長教學時數的課程，對於許多教學現場的教師來說，主科教師通常需要趕課，而非主科教師教的又非升學科目，對於學生來說興致缺缺，通常用來準備主科的考試。如果要讓虛擬實境真正受惠於學生，又能夠達到教學效果，或許可以設計跨領域學程，讓不同學門的教師能共同備課，不僅有更多的課程時間可以運用，也能讓教師和學生體驗到虛擬實境的優點。
三、教材問題
面對十二年課綱的到來，課綱審查遲遲無法完成，隨之而來的是出版社教材的編撰也無法如期如質完成，造成課綱實施初期可能會有許多亂象。而出版社的教材都是經過制式化的方式所編寫，有些內容甚至不合乎當代社會現況，且只適合講授法。如果教師要將虛擬實境納入課程中，就需要自行設計教材與內容，大多數的教師在備課與課程準備上就花了很長的時間在整理最新議題與講義，無心於其它的事務，更不用說花時間來準備虛擬實境所需要的材料與資源。教師共同備課社群近年來開始興起，或許教師可以透過各科目的未被社群來獲得協助或者將整理好的資源放到社群上，讓想使用虛擬實境但是無暇備課的教師使用，發揮互利互惠的精神。
