你誤以為自己是學習的主角嗎?
成長中的孩子缺乏分析未來的能力，沒有遠見，這完全合乎常理。美國國家衛生研究院曾利用核磁共振掃瞄了 1800 名青少年的大腦，驚訝地發現他們的「前額葉皮質區」竟然還沒有長全，而這個區塊專門負責分析事理、組織想法、並權衡行動，被稱作「大腦的CEO」。
這項結果可以充分解釋，為什麼許多青少年根本沒有預見行為後果的能力，因此他們當然不會思索「今天的好成績」對未來會有什麼幫助，眼裡只會看見讀書的無聊與壓力，於是想辦法偷懶，逃避責任。然而等他們長大，能想通事理時，已經錯過了很多機會，為時已晚。因此，在孩子混沌的成長期，父母當然有責任補強孩子大腦未完全的功能，需要在一旁耐心的引導、分析事理、教導、監督，責無旁貸。
東方父母深諳此理，但是，卻又出現了一批熱切過頭的父母。不少亞洲家長都像虎媽，一旦投入孩子的學習，往往發瘋般地走火入魔，落入軍備競賽模式，他們總攬孩子所有學習的大小細節，承擔孩子所有的成敗得失。有些父母在要求孩子勤加練習時，開頭都是跟孩子這麼說的：「幫『我』做一件事…」、「『我』要你……」儼然把學習的主角易主— 是「他」自己，而非他的子女。
完全無視孩子為學習的主角、擁有獨立人格的介入模式會造成什麼結果？《爬上常春藤：培養名校生的十七個秘訣》一書寫了一個令人難過的案例。移民美國的韓裔宋先生和宋太太，為女兒珊蒂訂定了非常緊湊的生活表，每天清晨五點半起床，六點至七點由爸爸陪伴做進階數學練習；一放學，宋先生就接女兒到自己的店裡做功課，晚上則要花費數小時繼續指導女兒做數科習題。他們嚴格執行每日的行程表，絲毫不准珊蒂懈怠，珊蒂也不負期望進入常春藤名校就讀。
但這個故事並沒有完美的結局。
從來沒享受過自由、很少盡情玩樂的珊蒂，少了父親的盯哨，便像是脫韁的野馬，開始到處參加派對、盡情享樂，和各種朋友廝混，甚至吸毒，最後因為成績太差而被取消獎學金。惡性循環之下，她對學習愈來愈沒興趣，也失去信心，最嚴重的是，她和父親的關係變得極度惡劣，最後形同陌路。
這個真實案例反映出父母在陪伴過程中最容易出現的盲點：把自己當成學習的主角，而非孩子自己；只在意最後的學習成果，而忘記孩子是否擁有自主的學習動機與樂趣。
而我自己對三個孩子呢？每個孩子的個性不同，我投入的方式當然必須不同，陪伴的程度不同，介入的深度更不同，但最重要的關鍵是：我絕對不橫刀奪「愛」。這個「愛」，是他們自己對學習的熱愛。我必須謹記在心：孩子永遠是學習的主角。學習效能好，應該是他們自己感到高興；學習效能差，他們的憂心當然必須多過於我；如果反過來，我的責任大過孩子，得失心也強過孩子，那關於我的投入就必定大有問題。
