另一個調查，政大社會學系副教授張峰彬2010年針對1984年出生者進行問卷，認為自己學以致用者55％，有近半、46％持保留態度，扣除掉中立者（無所謂符不符合），有33％認為自己學非所用。
何以如此多的年輕人感到迷惘？因為很多學生填志願時仍搞不清楚自己想念什麼科系，所詢問的是哪些大學科系的落點在哪，而非考慮興趣和天賦。這顯示了，台灣的學生在國、高中時期對職涯的探索與理解並不夠。或許是因為花太多時間應付課業要求、升學考試，在更重要的人生探索方面反而投入太少關注。
不要將學科與能力畫上等號
超越基金會推動「超越達人」計畫，前進校園，幫助孩子職業探索，5年來遍及300所國、高中。超越基金會副執行長洪育詳表示，國中是人生第一個分流，要選擇念高中或高職，是家長最徬徨的時候，但孩子對未來沒有太具體的想像；而高中則是學生最徬徨的時候，不清楚自己大學要念什麼科系、學什麼。
「不要把所有能力與學科畫上等號，」洪育詳說，像他小時候很愛講話，透過參加語文競賽，從愛講話到會講話、變成競爭的優勢，出社會後做過業務、採購及行銷企劃等工作，非常喜歡上台分享。超越基金會前執行長、立委蘇巧慧形容他：「只要上台，人愈多的場子就愈嗨。」
新北市五峰國中校長羅珮瑜學教育心理與輔導出身，她指出，應該給孩子愈多的試探和體驗機會，讓孩子知道自己的專長和興趣，即使試探之後證實某種選擇不適合自己，也很好，因為那也是一種做決定的過程。
從多元角度來看，每個人都有天賦
「生涯發展是人一生中連續不斷的過程，」從國中到高中（職）、大學到就業，每個階段生涯發展的重點不同。羅珮瑜強調，生涯發展教育不是幫孩子做決定，而是培養孩子學會做決定的能力，能夠做出適合自己的選擇，「人如果可以找到自己喜歡、又適合自己的，這是很寶貴的生命經驗，」羅珮瑜說。
「生涯探索是一個累積的過程，」孫憶明指出，國、高中階段的探索重點在於，找出自己的天賦和興趣，無需太在意找工作這件事；到了大學，探索的重點在於產業的特性及工作內容，設法將天賦、興趣和生涯方向連結，結合未來的發展。
關於天賦，在科學以及實務上，已經有明確的新主流論述。哈佛大學教授霍華德・嘉納（Howard Earl Gardner）提出知名的「多元智能理論」，指出人類智能不只有數理與語言，總共有8種，包括：語言、數理邏輯、空間、肢體動覺、音樂、人際、內省、自然等。
至於每個人的天賦何在？這種大哉問是要及早開始問自己的。新銳服裝設計師吳日云認為，「每個人都要有認識自己的能力，」才能不斷修正、找到合適的方向，把自己放在對的位置。摸索自身天賦與能力的過程，是不斷更精準的定位。
從心理測驗找出天賦
綜合來看，國、高中階段（11-18歲）是生涯發展很重要的探索期。九年一貫課綱將「生涯發展教育」列為重大議題，根據課程規劃，學習重點依序為：7年級做自我覺察與探索，8年級展開生涯覺察與試探、9年級則是生涯探索與進路選擇。
教育部為協助國中階段孩子了解自己的潛能和興趣，每位新生入學都有一本生涯輔導紀錄手冊，提供心理測驗，分別為：
1.「性向測驗」：了解自己的優勢能力和學習潛能。測驗包括：多因素性向測驗、中學多元性向測驗、適性化職涯性向測驗（台師大心測中心）等版本。
2.「興趣測驗」：測量一個人對某種事務或活動喜歡或不喜歡的程度。有興趣的課程或活動，比較能投入並得到滿足。測驗包括：我喜歡做的事（勞動部勞動力發展署）、國中生涯興趣量表、情境式職涯興趣測驗（台師大心測中心）等。各校所採用的性向和興趣測驗不一，其中，台師大心測中心的適性化職涯性向測驗、情境式職涯興趣測驗為最大宗。
文/羅梅英
本圖、文經授權轉載自未來Family 1月號（原標題：【國際閱讀素養調查】台灣數位閱讀素養大幅落後紙本）
責任編輯/陳憶慈
