在網路、載具廣泛運用的時代出生的孩子，就真的很懂得找資訊和運用資訊嗎？習慣資訊餵養的孩子，其實最缺乏「在限制中找自由」的彈性能力，以及為了達到此目標的搜集資料能力！
資訊取得的便利，老師的工作角色任務以及型態也隨之轉變，我們不再是一個教導學生知識的角色，而是需要引導學生獲取自己所需要的資訊、知識以及習得重要的關鍵能力。然而，教改至今，如同我之前文章都有提到的，其實改變的有限，因為制度仍然沒有從一個教育現場本位、社會文化本位進行改變的宏觀思考，怎麼改也都只是換湯不換藥，老師、學生、家長還是痛苦指數很高。我們不斷強調「素養導向」的教學，但真正又有多少老師無畏升學制度的要求，落實在教學中呢？
從我第一年任教有感於高三學生在升學時、或者更廣義地說「要做生涯抉擇」時，資訊嚴重不足，我就在高一安排認識入學管道、查簡章甄試細節和錄取分數、查閱學長甄試經驗分享、國外大學申請資訊查找，甚至是設計工作單讓他們查資料、練習基本文書處理能力⋯⋯也和我的同事們共同備課，大家都把這樣的課程當作是為了幫助學生提早做生涯準備，同時也減輕我們自己兩年後生涯諮詢上的負擔。
於是，高一生涯課我花很多時間在指導上述跟普高孩子息息相關的生涯進路，說真的，很多高一進來的孩子們都覺得國中時拼會考被逼得很緊，上高中只想好好玩樂和休息，甚至是玩社團，父母也很無助於這樣的狀況。常聽到孩子說：「以前國中時老師跟爸媽說上高中以後就沒有人管你了，進來才發現被騙了，根本不是這樣…」在這種學習態度與動機下，即便我們有很好的上課技巧、精彩豐富的教材，要促發學生動機真的很難，孩子們多半也會覺得這樣的上課內容還離他很遙遠，一旁的手機還比較有吸引力。
「短視」和「活在當下」也是這個社會、時代的產物，不用說孩子，有時我們回頭看看有些父母親如何面對孩子的教養、生涯志向選擇…等，也不難理解為何孩子們會這麼漠不關心、事不關己、走一步算一步地過完高中生活。
但輔導老師通常就是一群明知不可為而為之的人。通常我會從自己的高中生活和升學進路跟他們分享，因為我自己是第二階的大學多元入學方案，選組一、三類組改來改去、考過學測、走過申請入學然後落榜、回頭考指考準備不足、考試失常面對選系還是選校的問題…等，當我們有相似的經驗，孩子們多半能停下手邊的忙碌聽課。
課後，大約有半數以上學生覺得收穫很多，但只看到兩、三成孩子（外顯地）會想要認真規劃和準備自己的未來。當然不乏覺得煩躁、事不關己的孩子。我總是跟他們耐心地說：「在限制中找自由是你們最重要的能力，比考高分還重要，因為高分是可能達到的目標，但限制在人生中永遠都會挑戰著你⋯⋯」
