為了取得遊戲土地與寶物，進而在集體競爭裡勝出，孩子們不僅得閱讀文章、拆解題意、搜尋確認，還得隨著等級升高，不斷挑戰更高階文本內容、加快解題速度，並提高答題正確率。這番挑戰過程並不容易，甚至有點辛苦，而孩子們卻青睞這種「辛苦的樂趣」。
看看三年後的我們——當「阿法世代」靜下來閱讀
在老師們眼裡，這群出生於 2010 年後、享受「辛苦的樂趣」的偏鄉孩子們，不僅兼具阿法世代 (Generation Alpha) 對高科技產品快速上手的優勢，也擁有鄉下孩子的耐性。
「偏鄉孩子多半文化刺激較不足，這卻成為另一種優勢。他們就像白紙，能從零開始，如同一塊海綿般快速吸收。」蚵間國小校長江惠玲觀察，這裡的孩子更願意靜下來練習閱讀，並耐著性子，等待數年後累積的成果。
推行數位閱讀邁入第四年的蚵間國小，每天早晨七點半到八點，全校都在座位上安靜閱讀。而閱讀數位平台所指派文章時，當談到海港主題時，從海港如何形成、海港的前景、再到海港的瓶頸與限制，整個閱讀學習過程如同洋蔥般層層撥開，領域知識不斷地擴大與延伸。
從小累積的底子，將在國中階段「爆發」。隔代教養比例高達 75% 的蚵間國小，運用數位閱讀所培育的畢業生，升上國中後，經常在三年後的會考摘下新屋區榜首。去年，大坡國中出現考出 5A 9+、能選讀第一志願的孩子，即是蚵間國小畢業校友。
同樣位於桃園新屋區，推行數位閱讀超過四年的社子國小校長賴美娟，也發現透過數位平台打下的起跑點，讓孩子們在國中階段更得心應手。
社子國小推行數位閱讀的第一屆畢業生，今年暑假過後將升上國三。這些孩子從四年級開始練習閱讀，迄今已逾五年，他們面對國中階段明顯更複雜的文本、篇幅更長的各科題目敘述時，能在短時間內讀完題目、抓重點，並解題。甚至，首次在國文課接觸古文時，因為小學時曾在數位平台讀過白話文版本，當下便快速理解文章意涵。
「多數人閱讀時會『偏食』，包括我自己，但孩子能在數位平台接觸各類文章主題。當他們從小累積各種文本內容，接軌國中課程時就順利許多。」
區域聯盟——從國小接軌國中，閱讀、寫作皆突出
豔陽下的六月，送走畢業生後，無論是蚵間國小或社子國小，兩位校長的關注力卻未鬆懈，仍懸在已畢業的孩子身上。
「如果在國小階段訓練三、四年後，孩子升上國中，卻因為新學校沒有數位閱讀教育導致學習斷層，好不容易培養出來的閱讀能力就會退化。」總是打趣說蚵間國小教師是在提供「終生服務」的江惠玲，面對這話題，突然變得很嚴肅：「我希望孩子們升學後，閱讀學習不被中斷。」
