為了因應世界快速的變化，筆者很贊成國家的教育政策要與時俱進，這次課綱要達成的理念，「自發」、「互動」、「共好」，「成就每一個孩子–適性揚才、終身學習」，筆者也非常認同，是出發點非常好的理念與理想。
正因為這麼好的理念與理想，就要有好的執行力，否則，一切都是空中樓閣，看得到卻住不到。而執行力的好壞，關鍵在於老師與學生對於素養的理解與認知，跟108課綱中定義的素養內涵是否有落差?落差愈小，執行的結果就好，落差愈大，執行的結果就差，這對老師與學生而言都是一個非常大的挑戰。
如果執行的好，是大家運氣好，只會引發小災難，這小災難就是老師跟學生都會非常累與痛苦，為什麼?因為老師要跨領域備課，要教素養，學生要學素養，理解素養，為了評估教學成效，與學生的理解力，只好考試，將不容易也不適合筆試的素養能力考試拿來折磨彼此；如果執行的不好，就會引發大災難，這大災難就是讓學生強者愈強，弱者愈弱，學校資源的差異、老師理解素養與教學能力的差異，對教學成果影響至大，因為要傳達素養能力這種抽象概念給學生，連帶課程內容也會變的比較靈活與複雜，容易讓資源較少、程度較差的學生不適應不容易理解，而產生一時的落後，若學生不以為意，老師家長也沒有查覺，無法適時補救，或者因為資源不夠無能力尋求外援，他們可能就永遠落後了，甚至放棄追趕，更加難以憑藉教育翻身。但靈活與複雜的課程內容，對能力強資源多的學生可能一點都不受影響，強弱差距只因為對「素養的理解力不同」就拉大了。
這樣說來，大家一定會有疑問，因為筆者說不管執行力的好壞，108課綱都會造成大小災難，這樣不是應該立即停止推行108課綱嗎?在筆者回答說明之前，先來看看108課綱的優點。
108課綱的存在對資源多、程度好的學生來說確實是一件值得興奮的事情，因為課綱的複雜度與靈活性，為他們設立了一個合法的高度門檻，幫助他們合法的刷掉潛在的競爭對手，也就是程度中等到優、資源中等到匱乏的學生群，這群潛在的競爭對手，在原本門檻沒有像現在這麼高的時期，也就是課程內容、教學方式以及入學方式相對固定與單一的時期，是有機會往上爬與資源多、程度好的學生一爭高下的。108課綱的制度與課程只會讓強者學生強上加強，因為他們資質與資源本來就優異，只需要靈活課程的刺激再加上適時的外援，例如請家教與補習，就能激盪出他們的潛力，有機會與世界各國人才一爭高下，108課綱就是跟世界一爭高下的正解。這樣的例子可以參考知名電機教授葉丙成寫的一篇臉書文【該不該離開台灣讀大學？You don't know what you lose】。
