「最是人間留不住，朱顏辭鏡花辭樹。悲夫世間生死，百身莫代，萬劫難贖。」
若非心中是有什麼過不了的難關，要不然，怎麼會有一個正值教育生涯頂峰的教師，竟自選擇了這樣一個令人扼腕萬分的離開方式？日前一位音樂老師的結束生命，著著實實震撼著台灣的校園。這位國中教師的身故，之所以引起教育界的震動，無非是一位教學認真，表現很好，且與同事也互動良好的老師，正值壯年，該是要服侍父母、照看學生的時候，怎麼會在去年從科任音樂教師，轉而擔任一年級導師後，未幾，竟然發生這樣的不幸！原來，這個遺憾的背後，多少透露出教育這份工作也是有不為人知的一面。
歷經多年的教育改革，台灣的校園環境轉好了嗎？教育人員樂在作育英才的志業上嗎？
我想這些個問題的答案是很悲觀的。至少我個人的觀察便是如此！
還記得在《德國媽媽這樣教自律》一書中提及，在德國，如果在公共場合有人違反規則或者法律，就會當場受到眾人的指責與糾正，因為父母們普遍不想讓自己的孩子看到不良示範，所以彼此會發揮監督與制衡的效果。即便是在學校內，老師也用同樣的價值觀來教育孩童。正因為來自家庭、學校，乃至於社會上價值觀的一致性，造就了德國教育的成功，連帶著促進國家各方面的精進強大！
反觀我們呢？在以前農業社會為主的台灣社會裡，父母或許沒有太多的知識水準，但是對於學校、老師的信任與依賴甚深，校園裏頭或許沒有太多的自由與選擇，但是教育人員大多是樂在工作當中，春風化雨，作育英才！邁向經濟起飛後的台灣，曾幾何時，我們原本對待學校、老師的態度發生了質變。報章媒體上更多的報導是老師因為管教、處罰學生，招致家長的粗暴無禮對待，更有甚者，社會上出現許多團體組織打著「尊重」學生人權的旗幟，每每過問校園裏頭的管教事件。一次又一次在媒體上曝光的管教事件，正是一次又一次地打擊著第一線教育工作人員的當頭棒喝，類似的寒蟬效應，一步步地侵蝕著校園內師生和諧互動的基石。
加之以近十幾年來的「教育改革」，一再地從本質上去改變台灣學生的學習內涵，「九年一貫」匆匆推出，將國中學程的學力水準拉向國小學程；沒有多久，「十二年國教」也悄然掩至，教育夥伴們驚訝錯愕之際，高中、國中及國小的學力再次獲得對齊的「機會」，只可惜的是，這個「機會」不是個好機會，因為自此台灣的基礎教育呈現出「從根爛起」的懸崖式崩潰效應。學生不事學習，老師無法教導，學習不力的影響不僅僅止於學業方面而已，引起連鎖反應的是學生們的常規表現。囿於整個社會強調自由、人權之聲鵲起，在缺乏確實有效的法規配套之下，老師們彷彿沒了管教權，只能與違規脫序的學生一再勸說，美其名為輔導，其實就是退讓與討好而已。
種種第一線教育現場艱難離譜的亂象，層出不窮，也見怪不怪，老師都不能老師了，那學生還能夠學生嗎？是以，現在班級經營、課室管理已經是許多基層教師們無形的壓力，帶班被視為畏途。但，又有幾個老師能夠豁免除卻擔任導師的責任呢？本文探討的這位老師已有十年教學經驗，但從未帶過班級，第一次擔任導師工作後，便屢屢發出呼救，向校方反應帶班級很辛苦，儘管學校也有介入協調業務，但仍然未果，這位正值盛年的教育尖兵終究跨不過內心的那一道溝塹，選擇結束自己的生命。悲夫！千悲萬愴，莫甚於此！
在此呼籲教育主管單位要深入基層校園，去了解、去探索基層人員的苦處，確實地營造一個真正友善師生的校園環境，而不是一味地推卸責任、文過飾非，甚或一如往昔地頭痛卻醫腳，沒有對症下藥。要知道，台灣的教育已經不能再等了，我們學生的表現已經足足落後其他國家甚多、甚遠！
所以，殞落的豈止是一位老師而已呢？現階段的校園裡，斲喪的可是一個又一個、原本對教育懷抱赤忱熱情的許許多多教師啊!
＊作者為國中老師
