近日報載「史上最慘大專151系所註冊率抱蛋」，「少子化明年大學減招近萬人》封閉的高教環境大學生機渺茫」等消息，高教危機已到眼前，不再只是危言聳聽。也報導「嚴長壽說如今面臨少子化衝擊，私校當年投資泡湯、大學教師當年拚命讀博士，如今面臨失業，結果是『全盤皆輸』，大家都受害。教育部應訂出大學退場機制，或是讓大學改辦學院或專科，專注自己原本擁有的強項、放棄非強項。」民國105年度指考錄取率97.1%，已是全民大學生的狀態，學校幾乎是有學生來就收，105年度智能障礙就讀大專的人數也達1200人。除了少子化讓大學如今招不到學生外，最大的問題其實是廣設大學讓高職五專技職系統消失，因而造成產學脫節。
產學脫節讀了沒用
曾有一位自動化機械董事長說:「我寧願用50K請高職生。...今天若換成一位沒技術底子的科大生，『給他22K都還嫌多！』因為還得請廠長來教他，額外耗產能，對公司根本負成長。」這是當前高等教育最大的問題:背了很多學貸，讀完了卻沒用，學不到技術。科大聘了博士用大學教材把學校當大學教，而不像專科聘用有一技之長的技術教師，傳授專業技藝。大學教材是為培養研究人才而設計的，以理論數學描述為主體。它需要天賦很好，數學很強的人來學才有效。而且終極目標是讀完博士學位，這樣才能夠獨立做研究。科大讓學生學這種教材，出社會是完全沒用的，還要從頭訓練個一兩年才有生產力。科大只有重拾專科技能教育的精神，重新聘用技能教師，以動手為主才有可能教出能就業的學生。但有學者教授，一直以大學教育是全人教育而不是職業教育為立論點，反對在大學中提供技職教育。如果堅持這立場而不願調整科大教育內容的話，那麼就只有重新轉回專科一途，這樣就是名正言順的技職教育。如同以前和碩科技董事長童子賢所說:「反對廣設技術學院和科技大學，像台北科大等龍頭學校，應回頭重新設立『五專部』」。職場上需要大量的技術員與工程師，以及小量寫學術論文的研究人員。我們培育人才就應該根據社會的需求來規劃。
大學教育內容不利動手實作
個人從小就對動手做著迷，國二暑假就在學校圖書館裡，找到一本電子電路的書來看。看得似懂非懂，卻也拼湊出一些基本概念。那時都是真空管，原理相對簡單，就是電壓的放大，和信號加減乘除就可以了。所以什麼整流器，放大器，AM，FM，好像都能直接從電路上了解一些操作原理。後來不巧找到大學的教課書，天啊都是數學。看到微分符號的di/dt就想把上下的d消掉，幾年後才發現這是笑話。進大學前，我對電子電路是很有興趣的，就是現在所說的創客Maker。看了不少，動手做了不少，像對講機，遙控飛機等，也是中華商場後棟電子零件店的常客，所以滿懷著希望上大學，想像會有更多實做機會。進大學後，才發現都是數學，什麼都要用數學描述，用數學算出確實的數值。不巧我的數學實在不怎麼樣，懶得重複練習及格邊緣而已。每學期大概通常只有第一堂剛開始還聽得懂，之後老師很快導到第3，4，5...式，但我還在想第一式。老師的式子導得行雲流水，我在下面幾乎不知所云。最後，電路和電子就變成我最沒興趣的科目了。不容易學到電子電路的意義，只是不斷的解題，導式子，最後就只有說拜拜了。
