前日，12年國教課綱悄悄喊停，延緩實施，原因是課審會分組委員比例違法，遭人揭發，因此不得不緩下腳步，暫停實施。我們不禁要問，國教綱領為12年國民教育推動的依據，如此重大之事，政府怎麼能夠「知法玩法」，甚至「以身試法」？
遺憾的是， 類似這樣的不當改革從未停止，遠從早期的「教改」，到近日一系列新政策的實施，依然存在眾多弊病。難道這些可預期的狀況都沒有人發現，沒有人事先提出嗎？當然有，學者與教育現場工作者，早已預先警告或是提出反對意見，不幸的是，無法獲得政府的青睞與採納。在政府一意孤行下的執行後，一如預期發生了問題，相關人不是推諉卸責，就是一副事不關己的無賴相，如李前院長與李前總統之間的「教改責任歸屬羅生門」，明顯就是沒有人承擔改革的失敗，也就是找不到「問責對象」！
從近日取消教師專業評鑑、取消校務評鑑的決策過程，我們不禁要問：為何一開始就很多人不認同，甚至一路走來，有識之士的反對聲音始終未曾間斷，但卻仍能延宕十幾年、數十年才願意割除這形同「教育惡性腫瘤」的錯誤？這期間所浪費的人力、物力、財力等資源如何挽回？而傷害了「教育本質 」與無數學子「寶貴人生 」的錯誤，又該如何彌補？
過去的「教改」，拿「外國的月亮比較圓」的標準來當政策方針， 於是因政策失當，加上敝帚自珍的自以為是， 結果培育出的人才無法有效發揮專長；大學、碩士高學歷者滿街跑；成天喊民主卻沒有法治觀念，多了政治上的紛紛擾擾，最終導致國力衰微，原為亞洲四小龍之首的臺灣，現在連香港的蝦尾都搆不上。這就是因為錯誤的重大教育改革無法阻止，傷害了國家之本的明顯例證。
教育是用以塑造人才，堅實國力的唯一途徑。如果教育政策的方式錯了、方向偏了，人民的素質就無法提升，自然國力就要趨向衰退，可見教育是國家發展之本。然而我們卻無法有效制止當局不當教改措施，教育的悲劇總是一而再，再而三發生，身為專業的教育人員，站在第一線的老師，豈會不知這些道理？然而，政府仍然習以以民粹打擊專業的方式，以上對下的威權態度，來打壓反對的聲音，自然教育的問題只會不斷的發生，於是原本應期待的教育革新，就變成了輪迴式的「改革問題」，而非進步式的「發展創造」。
再多的校園翻轉教育都無法改變大局，因為在不當的政策結構下，翻轉只是侷限於在教室裡突破當下的教育現況罷了！而這現況是誰造成的？最近的偏遠教師綁六年、教師超額行政職保障、中小學私校聯考現象、大專兼任教師新制……，以及將嚴重傷害教育環境的年金改革等等，這些問題不就是政府的不當措施造成？對於這些種種不當惡政，難道都沒有人提出質疑嗎？有的，只是狗吠火車，徒呼負負。
唯一有效的翻轉教育，就是老師擁有勞動三權，當政府不理會社會、家長、老師的意見，而強行實施不當政策時，唯有透過非常手段：「罷工」！才能有機會遏止政客和學閥的黑手。
身為第一線的老師們必須覺醒，我們是專業的，社會必須信任我們，必須尊重我們，而非唯政客和學閥唯命是從。老師們必須站出來，為了教育，為了國家的未來，更應該秉持教育良知，加入捍衛教育的神聖行列！
維護教育理念，雖千萬人，吾往矣。
＊作者是一群在職老師。
