過去常聽老師抱怨，教學現場的困境之一是學生沒有興趣，教師面對不感興趣學生的無助。現在筆者終於找到答案，教育如果能讓孩子自行探索、與生活連結，才有可能啟動孩子的熱情和興趣，發揮自主學習的精神。近日報載，108課綱中彈性學習時間，學生的自主學習部分，由於學校缼乏專責輔導人力，學生也因為沒有學分、不打成績，不當一回事，常會缺曠課，甚至造成放牛吃車的窘境。對於過度強調升學的學生，自主學習顯然還是圍繞著，與未來可能就讀科系相關的議題，孩子不斷思索的仍是教授可能喜歡什麼主題，才選擇這個主題學習。這種趨勢，明顯違背了108課綱中，自主學習推動的目的。
讓筆者感動的還有差異化教學，每一門課，針對每個孩子的不同能力，設計不同的進度，再搭配線上的教材輔助學習，真的將孩子視為學習的主體，不放棄每個孩子，這是大班教學不可能實現的。為了強化學生的英文能力，校長找來了政治大學的陳超明教授，開設教師增能工作坊，改變教學方式。不再以文法學習為目標，而是強調閱讀理解，讓學生對英文感到興趣。這一招，讓很多原本英文成績是C的學生，一下子就拉到了A。這讓筆者想起了現任監察委員賴鼎銘曾分享的學英文經驗。他說，以前學英文就是背文法，就著課本學英文；沒有閱讀的樂趣，完全被考試所擺布，非常痛苦。直到進了輔仁大學，碰到了米光華神父，教他們讀Time、Newsweek、China Post，讓他發現生活英文的多元性，也激發他學英文的樂趣，最後得以考過托福，出國留學。
樟湖生態國民中小學陳校長令人佩服的地方，還有主張學校、教學與社區的連結。他租下學校後方的茶園，當作教學現場，茶葉融入教材外，也讓學生學習種茶，透過有機種植友善農業，實踐里山精神。
看起來，樟湖生態國民中小學正是轉型成功的最佳範例。學校有百分九十的學生都是來自弱勢家庭，學校全力在經濟上幫助他們，在教育上啟發他們的學習，彌補了天生的不平等。這讓筆者想起最近在臉書，滅火器樂團回應學生的問題，所貼出來的一段話：「不喜歡讀書沒關係，其實也不是這麼重要，但你得要想辦法發現你的天賦（gift），我稱之為禮物。我知道，人生當然是不公平的，有些人不用讀書、不用投票，靠投胎就能大富大貴。可是除了讀書以外，你一定擁有上帝給你的天賦。或許這個時候，還不是主流，但是在某個時間、某個地點，只要你持續不斷的練習，上天就會給你適當的獎勵。你唯一需要做的，就是找出它，而且保有它、練習它，記住你當年不妥協的樣子。」
樟湖生態國民中小學讓筆者見識到，教育原來也可以這樣辦；只要給學生機會，他們可以上山下海，追尋自己的夢想。在雲林縣古坑鄉樟湖的山上，筆者看到了108課綱落實的希望。
＊作者為世新大學資訊傳播學系教授
