財務報表只是一個範例，各個科系都可以列舉出類似的範例。而想要讓畢業生具備這樣的素養，就不能主張「輕鬆學習」，銘傳大學在專科時期所主張的「嚴管勤教」才是正途。想像一下，台灣每家企業的總經理都看不懂財務報表，每家醫院的院長都看不懂病名與藥名，那會是多麼可怕的社會！
我在大學企管系執教時不斷強調學習的重要性，但「言者諄諄，聽者藐藐」，多數學子還是以低頭滑手機享受小確幸來回應。而我也不斷的看到媒體毫無質疑的散播偏差觀點，包括鴻海集團郭台銘的「學者治國必定誤國，因為學者不懂實務」，以及前亞都董事長嚴長壽的「行銷教科書內容完全與實務無關」等等。更荒唐的是，在此同時不但沒有學界大佬跳出來反駁，還出現教育部各種宣稱是「縮短學用落差」的荒唐政策。
兩個歸國學人學習經驗的啟示
這點讓我想到兩個早年的歸國學人。第一個是高商畢業後赴美念觀光餐飲，歸國後從基層幹起，最後晉升至總經理，然後退休並赴全台排名第一的餐旅大學任教。他回憶美國的食材課程時指出，教授牽了一頭牛進來，一槍打死，用電鋸剖成兩半，然後學生一擁而上，零距離的體驗各部位牛肉的顏色、紋理、觸感等等。台灣沒本錢這麼做（一頭牛至少花掉兩位學生一學期的學費），只好看圖片搭配說明。這個範例說明了，學生不但需要死背硬記，而且要記住許多無法用圖片和文字顯示的東西，否則就成不了專家（或日語中的達人）！
第二個歸國學人就牽涉到這篇投書的標題了。她是大學聯考榜首，在許多大學生長期熬夜苦讀之際，她的大學四年卻是輕鬆愉快，覺得讀書是一件很簡單的事情。直到赴美攻讀傳播學位，才發現讀書並不是那麼簡單，把教科書看完並記住只是最基本的要求，涉獵百家之說然後成一家之言才是教授要求的重點。因此她回國後在《人本教育札記》中指稱，「我被台灣的教育騙了」！
顯而易見的，在正規的美國大學研究所當中（野雞大學和專供政商大佬取得學位的科系例外），學生不但要記住教科書的重點，還要蒐集、整理相關文獻，逐步建立起自己的觀點。這才是我心目中的教育，也符合人本基金會所言的「教育使人…成為一個獨立自主的人」！
美國能夠長期維持全球第一大國的地位，表面上的軍事與經濟力量固然重要，但能夠鞏固這些表面力量的，並不是坐在白宮或國會山莊裏頭的政治人物，也不是只有一半想念大學，有兩成多不知道地球繞著太陽轉的一般民眾，而是背後那無數學養深厚的學者專家，在學界與業界孜孜不倦的努力使然。
多年來，集體觀點的「培養國家社會所需人才」，和個人觀點的「學習就業所需技能」，始終是台灣社會對於教育的主流觀點。我放下教鞭之前教育部還推動「提升就業力」相關措施，讓一群土洋博士浪費一大堆時間進行作文比賽，並設法自圓其說…許多頂大都應付了事，例如溝通能力包含語文能力，但部分頂大科系將溝通能力與中文、外文等能力並列，而教育部則假裝沒問題。
這些狹隘的觀點或許能夠讓部分學生輕鬆的度過四年大學生活，也或許能夠讓部分企業獲得許多低技術層次的勞工（例如觀光餐飲）。然而，在集體反智，認為學校所教的和學界所言都是「象牙塔產出」之下，見識不足卻堅信憑藉著自己有限的經驗和粗淺的邏輯，可以為自己甚或為國家拓展出光明前途，這種抉擇的長期結果很可能是個人和國家競爭力的慢性自殺！
＊作者為退休大學教師
