隨著29日宣布教育部長由吳思華接任，「台灣的教育到底有什麼問題」再次被檢視。其中，「偏鄉教育」是許多主政者看不到或不夠重視的。偏鄉孩子每年收到大把來自政府、企業砸的錢，但最嚴峻的問題卻是缺乏老師，沒有老師長期陪伴的受教生涯，是正常的嗎？他們是孩子，是台灣未來的希望，卻常因為人數少而被主政者遺忘。從學生層次看，影響到孩子脫貧的可能；從長遠來看，台灣的國民教育水平失去偏鄉這塊拼圖，無法整體提升，因此帶來的後果也由全民買單。
「老師，你還會再回來嗎？」1個就讀高雄偏鄉、即將升上小學3年級的女孩這樣問著即將離開的代課老師。教室的另一頭，1位男孩將「希望老師不要一直離開我們」，當成他為明年許的唯一願望，他們的心願有1個可以肯定的共通點，就是都不會實現。這不是特例，這一對小朋友，以及千千萬萬個在台灣偏鄉的小朋友都將失落，且重複著年復一年的失落。
台灣的偏鄉教育出了很大的問題，而且這個問題持續地、大面積地戕害這些孩童的未來，剝奪他們追尋自我，以及透過成長向上層社會流動的可能。「教育出問題？那捐錢過去啊！」請不要再抱有這樣的思維，因為台灣的偏鄉小學，一點都不缺錢！
嶄新的校舍內，有投影機、電腦、電子白板、透明塑膠桌墊、彩色筆、蠟筆、畫圖紙，甚至每位孩童的早餐、游泳課的泳具，偏鄉學校都有來自政府補助與企業大筆捐款支應，「有的學校還為每個小朋友辦銀行戶頭，定時放錢進去」，曾參與多次大學生偏鄉教育服務的蔡宜臻說，台灣偏鄉小學生在物質上過得太幸福了，「他們的物質資源太豐富了，就連我要給他們小禮物作為獎勵，許多小朋友已經嗤之以鼻了。」
偏鄉國小教室的設備優良，還有電子白板、投影機支應老師的教學工作。（偏鄉老師提供）
但教育能用這些教學設備堆積嗎？「台灣的偏鄉教育，缺的是軟體，也就是老師。」蔡宜臻點出了台灣偏鄉教育最深切的問題，但每年7月教師甄試時期，始終有這麼多的流浪教師，這些教學過程中的靈魂人物，為何沒有辦法被分配到最需要他們的位置，修補城鄉間教育人才的不均等現象？
「教師不足」、「教師難聘」、「教師流動率高」，是台灣偏鄉教育最嚴峻的3大問題，而這些問題的嚴重性，已經不僅僅影響到孩子的國語、數學等課業方面的學習，面對來來去去老師的流動，已經對這些偏鄉孩子的心理，造成對大人不信任的負面影響。
問題一：「教師不足」
教育現場：導師兼行政、代理老師當導師
國小的班級導師，是與學生關係最密切的，老師必須關注到小朋友在學成績的表現，還得關照到他們的安全、健康、家庭及同儕相處等等，可說是個無微不至的工作，且由於相處時間長，能夠適時扮演導正孩子錯誤觀念與態度的關鍵作用；但偏鄉的學校因教師人力不足，許多導師必須兼職繁瑣的行政職，「學校小、學生少，不見得公文會比較少，因為教育部規定各校要做的事各校一致，都得做」，今年剛完成一學期偏鄉國小代課經驗的大寶老師無奈的說。
