正如同我們目前所面臨的疫情， 一旦對於基本公衛概念嗤之以鼻，我們對於「未知」就只會剩下恐懼，而不是「信心」。
四、迎接挑戰：結構的困境
語文教育課程主要交付中文系、外文系所負責，二者面臨之面臨之共同困境與質疑是，它何以成為共同必修？
所有的語言背後都意味著一套權力體系，這一點自然毋庸置疑，但同樣的觀點也就表明，任何認為某一語言的使用較為頻繁所以學習那套語言即可的看法，也是權力的位階排序，同時還存在著「某種語言無用論」的功利主義思維，這樣的看法不僅是我們應該在批判性思維中加以質疑的，也應反身思考，時時警惕。
必修意味著作為一位大學生，進而作為一位公民所應具備的基本素養與能力。不同學門當然有其專業差異，但不同學門間卻未必沒有共同原則，而這一共同原則即是：資訊的蒐集、辨識與判讀；了解不同議題所涵蓋之現象、發展情況；針對議題擁有論述、批判、檢視的能力。
五、語文教育是訓練思維的方法
大學的語文教育不是專注在「教授文本內的意義」，而是藉由一整套完整的訓練使學生「習得理解文本可能意義的方法」。寫作是一種思維的練習，它需要不斷練習以銳化它，而不是自我滿足而劃地自限。
「像河川流水一樣，反覆實行基本手技」，我們才能迎來理想的大學語文教育，進而為自己的知識架構打造厚實基礎。
＊作者為臺灣大學中文系助理教授
