「這些糖果、玩具通通都是我的！」因為沒有兄弟姊妹與自己一起成長，學習分享食衣住行甚至父母的愛，很多獨生子幾乎都有這樣的口頭禪！新北市坪林國中校長歐志華表示，獨生子女在入學之前，在同儕互動上確實較欠缺學習機會；惟舉凡親戚的孩子、共學團體…，只要家長有心，還是能為孩子創造良性的人際關係學習環境。
台灣生育率低，多數孩子都是家中獨生子女，許多人非但不懂得分享，更缺乏解決生活問題的能力。歐志華說，很多獨生子女的家長或許會想，「等孩子幼稚園甚至小學，有了同學，不像家裡只有他一個小霸王，屆時自然會有學習的機會。」殊不知家庭才是孩子品格教育的主戰場，且3到6歲就是關鍵期，仰賴學校教育才想鑄鐵成鋼，往往事倍功半。
但國內不少夫妻婚後可能礙於年齡、經濟等考量，一開始就不打算生二胎，以致於家中「大寶」生來就註定是獨生子女，此時又該怎麼辦呢？
小麥米媽的情況就是典型的例子，所以她早早就跟老公計劃好，婚後把房子買在娘家附近，一方面方便等生育後，把獨生子女託給娘家媽媽帶；更看中媽媽跟哥嫂同住，而哥嫂已有一對兒女，可以陪伴自己的孩子長大，「果然，不是親手足，但因從小天天相處，3個小孩玩在一起，當然也打在一起，小麥米在外婆家本能地就有一套自己的生存之道，完全沒有一般獨生女的驕氣。」小麥米媽笑著說。
當然，並非每個人都像小麥媽般，有這麼好的機緣可以把獨生女就近跟親戚的孩子「送做堆」，學習手足之間應有的合作、尊重與禮讓；也包括了當孩子間發生衝突時，隨之而來的碰撞、折衷與協調，這些現實生活中發生的情境，對孩子的成長其實都是再好不過的學習機會。
影響所及，現在也有愈來愈多獨生子女家庭會選擇透過網路、坊間親子班等媒介，尋找適合跟孩子一起成長的「青梅竹馬」，共組小型課後共學團體。
安親班多是靜態活動 孩子仍是飯來張口生活白痴
與老公育有一對小一雙胞胎女兒的小育表示，她跟老公都要上班，但小一學校只有周二上整天，孩子勢必要送安親班，惟傳統安親班只是把孩子從學校教室「關」到另一間教室，且一班動輒1、20人，基於師資成本考量，安排的多是寫作業、寫測驗卷等靜態活動，結果孩子或許成績還算過得去，但在爸媽面前，卻仍是茶來伸手、飯來張口的生活白痴。
因此，多方打聽後，小育在提倡共學的協會媒合下，認識了與女兒同校的另兩個小一男生的家長，3個家庭進而組成「共學也共遊」的團體，並合聘一名領有合格教師證的共學老師，針對4個孩子人格特質與需要，量身訂做共學課程。
「共學課程」隨孩子興趣調整 逛動物園、插花樣樣來
小育說，由於她家的活動空間較大，因此，老師每天會負責到學校把4個孩子集中接到她家，然後開始半天的共學課程，除了基本的回家作業，課程內容可視家長建議或孩子興趣隨時作調整，老師也會選擇每周一天，帶4個孩子到戶外「放封」，包括搭捷運去逛動物園、坐公車去買花材、認識不同的花卉，然後回家上插花課等。
由於有別於坊間一般安親班人數眾多，且活動空間往往只侷限在室內，共學老師不但會帶著孩子們在家做小點心、跳舞，更不時會帶他們一起出遊、看展覽等，多數曾參與共學團體獨生子女的家長都肯定，「透過共學，我的孩子終於不再是唯我獨尊的小霸王了！」
