人才為中興之本。國家更和諧與進步嗎？在專業方面，諸如無人機在戰場打智慧戰或護國神山需要優秀人才撐起一片天，大學教育日趨重要。我國培育了怎樣的未來主人翁？
日昨，黃昆輝教授教育基金會發布「大學教授眼中的大學生」民調，結果包括七成五認為大學生能力除數位能力其餘均比十年前差、七成二認為學生對未來茫然而不知道學習的意義、七成四認為若要求認真或嚴格評分則學生對老師評鑑較差、八成三認為學生上課玩手機等分心事、六成五認為學生報告剪貼網路資料。至於學生的想法，兩年前公佈的「大學生自我省思、理想與抱負調查」，顯示四成懷疑讀大學的價值、五成五專心學習課業而一成九努力打工賺錢、畢業後三成二進修而遠低於十年前的五成六。
筆者授課注意到陸生上課認真，也踴躍發言與勤寫報告，相對地，本地生需要加油。
對於師生的民調，首先，大學需加強「全人教育」，亦即，除了專業知識外，大學老師能儘量輔導生活經驗。台灣中小教育細膩規劃，到了大學有點「猛然放手」。但教育的意義、獨立思考或嘗試錯誤、戀愛的虛實等，老師均可幫忙終生學習的生活與品德，亦即，儘量超越經師而達人師。近年來，學生在吃苦耐勞或兩性關係等方面，遭嫌草莓族或隨便等，大學老師在專業授課之外，當可多多少少身教與言教。年輕學子還在青春反抗期，家長難為，老師尚可發揮。
其次，大學教育很可「翻轉人生」，包括身心成長、家庭經濟。大學生的一技之長幫助跨入工作的門檻，專心學習課業應比打工賺錢重要。學校中各式師生與社團，助益發掘與培育自己興趣，也學得不易受騙的理財智識。校園比較單純，可結交一些終身好友。至於進修？則依個案而定，包括立即進修或先工作而後調整進修方向。人生或教育的意義靠自己創造，願景更是，這是專業之外重要的學習。
第三，善用而非誤用人工智慧AI。例如，語言翻譯機越來越好用，但學習外語不但增加自己文化素養，也促進腦袋靈活度。運用人工智慧方式答卷或當作業，固然有助於成績，但自己真正學到甚麼呢？學習的意義何在？青春時期正是學習力與創意豐盛期，怎不善用呢？
第四，學生評鑑老師。老師當具心胸受評，只是，學生成熟到足以評鑑老師嗎？評鑑結果的解讀要慎重。如上述的全人教育可能讓部份學生不爽，包括上課不能玩手機等而對老師不滿。學生可能血氣方剛而不思長期，老師的教導可能遭誤解；二十年後回顧，學生會怎麼看待老師嗎？
社會日趨複雜，教育也有微妙眉角；媒體提到師生各有苦水或「害群之馬」，包括狼師、施暴老師的學生。德哲康德說善意是無條件的，在相對單純的校園內，師生各盡最大的善意，當可為雙方的座右銘。
取法乎上得乎其中，取法乎中得乎其下。師生互勉啦。
＊作者為大學教授
