這幾年的國中教育會考，某幾個科目如國文、數學、英文、甚至自然，落於C的考生均在百分之20上下，雖然教育部及各縣市政府無不大力推動所謂減C方案，甚至晚上留學生下來晚自習，甚至連周六周日也去學校練習，在這種情形下，學生已經沒有時間實作，學習壓力更甚以往。
我們常說考試領導教學，仔細檢視這幾年的國中會考考題，109年國文共有48題，包含字詞義分辨、傳統應用文，成語應用、另外還有以短文為主的題組，而以古文或古詩詞為題幹者約為12題，約占四分之一。70分鐘以內要做完48題，平均每題只有約87秒間作答，明顯是一個速度測驗，而不是能力測驗。
到了112年會考，題目略為降低到42題，古文為主的題目為11題，比例反而高於109年，而且題目總頁數由13頁增加為15頁，代表所謂的以短文文主的題組題目，其短文其實已經越來越長，且為了符合跨領域，題目裡面還要有自然知識，如都市松鼠與鄉下松鼠的特性，也需要學生閱讀圖表。其實各科都有題目過多，答題時間太短的的現象，如112年數學，80分鐘內需做完25題，平均一題只有3.2分鐘的時間回答，學生為了應付這種狀況，當然只能不斷的反覆練習，而且考題多為選擇題，為單一答案，根本無法看出學生的創造力，或許運氣更能局訂學生是B或C，會考中心應該也注意到這個現象，但是題目雖然減少，題幹反而加長，再以社會科為例，109年是63題，降到112年的54題，但同樣只是史實的背誦，以選擇題為主。
有沒有一種可能，例如社會與國文，讓學生根據目前社會的一個現象，讓他們能由多方面如經濟、社會、法律等去進行書寫，如青農返鄉的利弊，讓學生的主動性能被看見，甚至數學可以允許分組合作解題，利用手邊的工具量出教室的體積，然後全程攝影觀察分工情況，也了解學生的邏輯概念，這樣子的考試方式當然驚世駭俗，但是現今的考試方式如果再不改，我們仍舊是在複製上一代的價值觀而已。想要培育出領袖型人才，恐怕還有很長的路要走。
＊作者為教師
