芬蘭老師的收入也相當高，而且很合理，工作條件也不錯。
這使得教職成為芬蘭大學生最嚮往的職業，超過醫生、律師和建築師。
和經合組織國家相比，芬蘭學生的上課時數也比較短，小學生一年大約是670個小時，美國小學生上課時數是1,000小時。
芬蘭學生的家庭作業也比較少，經合組織的資料顯示，15歲的芬蘭孩子每週花2.8個小時做功課。
韓國學生每周做功課時間達2.9個小時（不包括私人家教和補習班），經合組織平均是4.9個小時，中國是13.8個小時。
芬蘭老師說，學生在課堂上學習，放學後他們有更多時間和朋友相處，做他們想做的事。
「必須讓孩子有時間當孩子，重要的是質量，不是數量。」
放鬆的環境
芬蘭學校的氣氛是放鬆平靜的，學生不穿制服，在室內也不穿鞋子，而是穿襪子到處跑。
芬蘭學生也不用擔心考試，上學前5年是有考試的，但之後學生不需要考試，而是依據他們在課堂上的表現來評分。
這樣做的精神是讓每個孩子都能發揮學習的潛力，讓他們在沒有壓力的環境下自然學習，目標不是考試成績。
只有7%的芬蘭學生覺得有學習壓力。
而在日本，嚴格的教育制度下，雖然學生成績好，但卻犧牲了孩子的精神健康，有52%的學生感受到學習壓力。
高稅率和幸福感
芬蘭福利制度的基礎是該國的高稅率，芬蘭稅率高達51.6%，幾乎是世界最高。
但是根據2018年聯合國的幸福指數調查，肩負高額稅率負擔的芬蘭人，卻仍然認為芬蘭是全世界最快樂的國家。
芬蘭人口550萬人，也沒有太大的種族問題，因此比起那些人口眾多，種族複雜的大國，芬蘭更容易推行教育政策和改革。
但是薩爾伯格說，「人口少，社會同質性高，並不能完全解釋芬蘭教育成功的原因。」
「公平、誠實和社會正義深植於每個芬蘭人的生活方式，芬蘭人有很強烈的共同責任感，不光是為自己，也是為其他人。」
「以這樣的精神出發，芬蘭人辦教育，辦的不只是教育，而是把教育當成公共利益。」
