直觀的大膽假設，12年國教課綱推動資訊科技，莫非是要提升學生的資訊素養，或是支持國家資訊科技產業的發展。但是資訊素養是指一個人具備覺知何時需要資訊，並能有效地搜索、評估和使用所需資訊的能力，與程式設計有甚麼關係？而電腦只是工具，使用工具與製造工具是兩件事情。如果全國的學生都學習寫程式，就能提升國家資訊產業，那麼請問全國有多少人騎摩托車，但是我國引擎工業如何呢？
如今是網路時代，少了資訊安全，資訊科技幾乎就戛然而止，且看台積電如何在一夜之間損失76億。但是舉凡當紅的資訊安全、大數據、人工智能等熱門學科，都需要扎實的數學基礎。但是以107年國中教育會考為例，數學有兩題非選擇題，23萬多名考生中有4萬221人零分，其中7成交了白卷，雖然有一小題只是簡單的求平均值。不僅如此，三成國中畢業生的數學及英文待加強（白話就是不及格）。
如果國家真的在乎資訊科技能力的提升，則全國的國中生必修離散數學；高中生必修幾何、群論；大學學測必考作業研究，那在未來全球資訊戰場上，還可能有點機會。但是，按照反對108課綱文言文課程的部分學者專家之邏輯：「國民教育欸！學那麼難幹什麼？」因此未來的學生，用課時數去學一些時下流行的套裝軟體，然後寫個小小的App，就企圖來振興資訊科技，如果這不是緣木求魚，那也是掩耳盜鈴。
今年Google剛好滿20歲，去年剛被賣掉的Yahoo公司，在20年前面對剛出道的Google，不知道是甚麼樣的態度？還有何人在乎當年Nokia的不可一世？甚麼人還回憶昨日的MySpace？誰記得曾是世界級的王安電腦？資訊科技前仆後繼，瞬息間變化萬千，今日的超級明星，明日就可能成為落日黃花。當大家震天價響的在喊著「創新」，如果沒有扎實的學術根基、缺乏深切的回饋反思，那創新將只會是雲霧、泡沫。
＊本文原刊《通識在線》，授權轉載。
