再者，學生讀大學的目的似乎從一開始就錯了。隨著教育商品化，大學似乎儼然成為一種文憑販賣所，只要花錢來上上課，我就能夠換回一張等值文憑，為我的就業加分。然而大學是為了培育未來的人才，讓高等教育能夠在不同的腦袋中種下種子，等待這些學士在各行各業開花綻放，成就一番領域事業。
但是我們的教育，為求便捷效率，只在乎升學率、排行榜，誰在乎自己適合什麼？內心所向是那些科目？父母鼓勵孩子讀大學，所有動機出發不外乎能夠更容易找份工作，這樣的目的何不鼓勵孩子去念技職專校？
過去華人為人詬病為何難以產出諾貝爾獎得主，或是對世界有重大造詣者。其實問題就在我們的教育體制中，普及了高等教育，卻沒有做足配套措施，學生沒有時間理解高等教育是怎麼一回事，老師對學生素質逐年下將感到心寒，學校為求自保降低招生標準，惡性循環下，高等教育最終成為一種商品提供買賣。
高等教育應該是發掘學生的獨特處，在國民教育的薰息下，學生有了基礎的判斷能力、受過獨立解決問題的訓練、有多元判斷的思考標準，但是為何在進入高等教育時，卻往往受到了挫敗？原因無他，學校為了追求榜單，忽略了國民義務教育的本質，追求考卷上的分數，學生們各個作答如神，卻失去了思索的能耐。教育不是讓一隻猴子學習如何快速的剝香蕉，更重要的是能夠讓猴子思考香蕉怎麼來的？甚至能夠自己種香蕉。
台灣學生慧詰者不在少數，但因為體制而自我受限者眾。也許當局更該思索，當今的教育體制，是否已經失去了控制。當學生和家長為了一張輕薄的文憑，卻販賣了與生俱來的天賦，如此交換符合比例原則嗎？更重要者，已經經歷過體制的影響後，成為社會中堅分子的人士們，是否也開思考自己應該怎麼幫助台灣開闢一條新徑？
＊作者為世新大學新聞系學生
