修法讓外籍教師來台不只教語言
范巽綠接受《新新聞》專訪時說，要提升國人英語力，最重要的是營造生活化使用英語的環境，其次是解決師資問題。她說，當年九年一貫課綱從小五開始學英文，沒有再往下延伸就是受限師資不足。除了師資到位，還要教得好，學生學習有成就感就會喜歡上英文。在接受九年的義務教育後，至少要聽得懂日常會話，也敢於開口溝通，具備基本的聽說能力。
行政院要求教育部三個月內將《國民教育法》、《高級中等教育法》與《私立學校法》修正案送立法院，提供縣市政府設置雙語學校的法源依據。「修法後，外僑學校將可招收本國籍學生。」范巽綠指出新法中一個突破點。
雙語教育不只是英語教學往下延伸，部分領域課程也要用英文上課，這代表各科師資都需要具備英語教學能力。目前雙語學校試辦引進外籍老師，對於激發孩子學習動機的效果顯著，但受限於《就業服務法》，聘任的外籍師資只能教英文。
范巽綠說，《新經濟移民法》草案立法後，將開放八百位外籍教師來台教授所有科目，先促成「學校內國際化」，再將英語與國際化連結起來，有利台灣與國際做朋友，「法規鬆綁太重要了！」
她在高雄市教育局任內，曾選聘五位美籍、兩名波蘭籍的年輕教師，至彌陀、梓官等偏鄉學校向小學生介紹各自國家的文化。八周課程結束後，偏鄉孩子離情依依地說要到波蘭、美國探望五位外師，學生對國際化有了想像。
范巽綠堅信，台灣要與國際做朋友需要鼓勵課程國際化，增設實驗雙語學校也有助解決來台工作的外籍人才子女教育問題。而僑委會正推動台僑第二代返台學中文，順勢返台教英文，這是雙贏策略。
台北市東新國小試辦雙語學校進入第二年，校長鄭盛元觀察，雖然東新聘有外師，但雙語教學的主力還是本國籍老師，師資問題是迫切需求。
對此，教育部已與十八個師培大學合作，在今年啟動「全英語授課教育學程」，目標是在四年後培養兩千名全英語教育師資，十二年內可達五千人。
對於師資或學習資源不足的偏鄉學校，教育部的想法是善用科技媒材，直播共學及發動數位學伴政策，推動寒暑假英語營隊偏鄉服務，也將於各縣市設置「英語教學資源中心」。
老師共識熱誠是成敗關鍵
范巽綠認為，過去曾提「一校一位外籍老師推動雙語教育」的構想，但法律一直跟不上，現在法規即將鬆綁，加上科技化的學習輔助工具增加，有助於雙語教育推動。她也特別指出，老師們的共識與熱誠是推雙語教學成敗的關鍵之一。
改變教學語言，師生都會產生抗拒心理。香港中文大學立校時即規定用中文（粵語）授課，這也是校名由來。二○○五年當時的校長劉遵義為要國際化，規定所有核心課程以英文授課，曾引發「哭中大事件」，約八成師生群起抗議。但是在劉遵義堅持下，落實英文授課，十年後中文大學的國際排行大幅躍升。
