從107學年度6所學校，到108學年度13所學校，呈倍數成長。從公共政策的角度來看，當16％以上的人或組織改變時，會有穿透性、產生關鍵性的革命。曾燦金說：「明年一定會持續增加，當學校數量達到16％規模時，就會產生『穿透性』（penetration）。」曾燦金認為，2年後、110學年度應該會是關鍵的時間點，屆時家長會反問：「為什麼我們學校沒有推雙語？」
對於開辦雙語課程，大多數家長和校長躍躍欲試。曾燦金建議，先從英語融入一、兩科開始試行，慢慢起步，最重要的是，學校的師資一定要準備好，不能單靠外師，還必須有中師的搭配。曾燦金說：「教育要翻轉，不是靠top down，而是bottom up。」老師具備專業、熱情和使命感，教育才可能翻轉。
北市首創自編雙語的教材
除了師資，教材也是很重要的關鍵。台北市依照新課綱的「學習內容」和「學習表現」，率先自編雙語教材，出版小一、小二的生活和健體的教材上冊，今年底前將出版下冊。預計111年完成小三至小六健體、藝文、自然3個領域的雙語教材。將來這些教材也會放到台北「酷課雲」平台，不是雙語實驗課程的學校也將能採用。
曾燦金指出，本土化、國際化、全球化的「三化」教育非常重要。本土化從個人生活周遭如社區著手，學校推本土課程就是希望孩子更了解在地特色；國際化和全球化是趨勢，趨勢是不能抵擋的，「大家要去思考：孩子未來學習的圖像是什麼？未來的競爭力是什麼？當你心裡有這些問號，就會去思考方法和資源要不要改變。」
曾燦金表示，新加坡實施雙語28年才成功，台灣應不致於那麼久，但何時會達到目標？「教育無目的論，當我們朝著生活化、國際化的方向，持續往前走，這中間的歷程也就是目的。」
多管齊下找適合的師資
推動雙語教育，師資是最重要的關鍵。對此，台北市多管齊下包括：幫老師增能、召聘老師、培養公費生等，找最適合的老師。
幫老師增能：和美國加州費爾蒙特國際教育機構及LTTC財團法人語言訓練測驗合作，增進各學科以英語教學的技巧和能力。106至107學年度有92位老師受訓，108學年度已再培訓50位。
首創聯合甄選教招考雙語教師：108學年度公立國小教師聯合甄選新增「雙語科」，包括：自然科學、一般體育及視覺藝術三類，錄取雙語雙專長老師14名。
首創開辦雙語正式教師培育機制：甄選通過者依學科領域專長，擔任國小代理教師一年，一年內通過各項考核包括公開授課6堂，將成為109學年度正式教師。報名19位，其中有9人來自私校。
公費師資培育：和台師大及台北市立大學合作培養公費生，預約未來的教師。預計111學年度11人，112學年度34人。
曾燦金表示，就像北市當初推小一開始上英文，校長都問「師資在哪？」及早準備、加上多管齊下的師資晉用和增能管道，讓老師愈來愈強大、來源愈來愈多元。
現階段台北市推雙語實驗課程，以外籍教師協同教學的方式，每所開辦的學校至少有1個外師，未來希望以中師為主，如此較能永續經營。
文/羅梅英
本圖/文經授權轉載自未來Family9月號（原標題：專訪台北市教育局長曾燦金：創造新方法，在既有體制做更多事）
責任編輯/林安儒
