「夾縫」沒人教，靠它成功的人也不會承認。
變，才能適應
達爾文說「適者生存」，不是強者，也不是智者。當環境改變，你不應該更努力去變得更強，而是去了解該如何改變自己。當專業領域的技能滿了，我們最自然的選擇就是開始收割。這時候你該考慮的是「放」──放棄你已經知道的，開始找尋下一個不知道的。你不必在一個已經滿溢了的領域變得更強，那樣邊際效應會遞減。這時候應該歸零，找尋下一個目標，裝滿下一桶水，做一個達爾文口中的適者。
如果你不知道職涯後面還有第二步與第三步，那你就永遠只是一顆優秀的蘿蔔，直到被連根拔起。
很可惜，台灣的文化與教育所鋪陳出來的你我，很多都只走到這一步。能夠成功走到這裡是因為我們太乖了。未來走不下去的原因，也是因為我們太乖了。未來的旅途剛好相反，你得開始學壞。
不過提醒一下，矽谷很多人沒有經過第一步深耕，就直接跳到這一步開始學壞。那是混蛋的作法，不是我們討論的主題。
第二部曲「想」：Architect
Product vs. Process
這一部分台灣人漸漸開始出現問題。這不是你的錯，而是大環境的錯。我們都是被害者。台灣的教育一路偏重「結果」Product，而不重視「過程」Process，只要結果對就得分，不管是推論出來的，還是死背的。結果可以靠記憶，過程卻一定得理解，沒有理解就不會思考。一昧追求答案的下場就是不了解過程，所以也不懂得思考。
既然對了、拿了分，得了掌聲，就不需要思考⋯⋯直到進了職場，你都在等待別人指示，才知道下一步要如何走。
思考的要件是觀察與選擇，甚至需要叛逆。我們這一路走來，都只走別人鋪好的路──走得最忠實的就叫做好學生。不照著走，就叫做壊學生。過去對抗叛逆最有效的方法就是教鞭。兩鞭子打下去立即見效，孩子也從此不敢再有自己的想法，終身不敢再有創意，也不敢冒險。
然後我們苦心培植，把這樣的孩子送到矽谷殘酷的國際戰場，回頭卻期盼他們能夠發揮創意。這是前後矛盾。
回到第二部曲。這個階段要回答的是 what，需要的是「廣度」。現在要開始停止深度，而做橫向發展，跨越不同領域，看整部機器如何運作。上一部曲你看到的只是零件，現在你應該了解別人製造的零件，吸收別人的成果，越貪心越好。
過去是瞎子摸象，現在你應該知道大象長什麼樣子。
現在你得開始做過去不敢做的事。
創造的基礎：整合
現在你的角色不再是工程師，而是一個整合者。過去你從事的是製造，現在你從事的是創造──天下所有的創造都是整合出來的，蘋果就是一個好例子。你要把別人製造出來的零件，整合成為自己的產品。
