我恍然大悟，但還是問出了心裡的疑問：「存滿之後可以換什麼？」
女兒的眼裡透著皎潔的光芒：「一本書就可以換一個點數，媽媽我現在已經集滿六十七點嘍，五十點可以換一枝鉛筆，可是我想集滿一百點，可以換一枝自動鉛筆。」
學校為了鼓勵孩子們閱讀，可謂用心良苦，而全班那麼多的同學，讓老師每個都逐一驗收閱讀後的成果是個勞心勞力的大工程，而在那些將存摺存滿的孩子中，是發自肺腑地真心想從書本中獲得知識？還是僅僅只停留於想要集滿一百點，以換取自動鉛筆呢？
隔天，趁著女兒正在看書的時候，我又拿起前一天她看過的那本書，不經意地問她：「這一本昨天剛看過，要不要講給我聽，裡面講了什麼？」
「地球啊！」女兒的回答真是簡單扼要。
「它講了關於地球的什麼呢？」
「呃...我忘記了。」
短短幾個月的時間，為了將存摺填滿，我跟女兒過去幾年創建的閱讀世界就此被一種「惡勢力」澈底瓦解。身為家長的我責無旁貸，在過去這段時間，在女兒閱讀的時間，我以為可以放手讓她自己成長，我以為她創造安靜的讀書環境就已經足夠，然而，我為她創造了閱讀空間的「質」，卻從未真正去探索她從閱讀中吸收了多少養分的「質。」
我絕對不能再任由它這樣發展下去，於是對女兒建議道：「寶貝，從今天起，我們把閱讀存摺上的書再重新讀一次好不好？」
「不要，我全部都讀過了。」女兒非常不樂意，她正在往她積分一百點的終極目標邁進！
「對，你讀過了，但是你並沒有記住它講了些什麼？」
「我沒有忘記！不相信，你現在問我啊，我一定都記得。」
我依舊拿著地球那本書問：「這本書裡地球轉向了哪裡？」
「轉向了月亮？不，轉向了...」女兒一臉茫然地看著我：「它轉向了哪裡？」
我指著書裡的內容讀道：「他將臉轉向了太陽，城市甦醒了，在晨光裡打呵欠...」
女兒沉默著。
我又問：「你願意跟我再把存摺上的書重新讀一次嗎？」
「那樣的話，我就拿不到自動鉛筆啦。」
我打開書告訴女兒：「寶貝，讀書才不是為了得到什麼自動鉛筆咧，書是帶給我們知識的，它可以讓我們學習到很多很多的知識，你知道嗎？光是這本地球，它用的詞就美得不得了，它不僅教會了我們怎麼認識地球身邊的各種行星，還會教我們怎麼愛地球。」
那天，我陪女兒重新看了一次地球之書，這趟閱讀之旅很長，歡樂無窮，女兒心底那個「十萬個為什麼」的模式似乎被啟動了，看完後女兒說：「覺得又看了一本新書！」
「我也時常有這種感覺，你看...」我舉起自己書桌上的一本書：「這本書我都看了好幾次了，可是每次再讀，它對於我來說還是一本新書，可是不斷地帶給我新的東西，所以呀寶貝，我們讀書不是為了增加閱讀存摺的厚度，不是填滿它，更不是為了自動鉛筆，我們是為了自己的興趣而讀書的。」
後來有很長的一段時間，女兒的閱讀存摺上都沒有新增的書名，她把為了增加存摺上的數字而讀的書重新又讀了好幾回，而且每次都能夠有不同的驚喜和感動。
現在的女兒即將小學三年級嘍，我們藉由「閱讀存摺」一事學習了很多，閱讀不是輕舟落花無痕，不是為了累積讀了多少本的書，而是對書內容的理解以及吸收。
現在女兒不再是為了讀書而讀，而是因為自己真的熱愛了閱讀，並且願意讀懂作者所傳達的故事而讀。
前幾天，我們居然還在探討百慕達三角洲的奧祕呢！
作者｜王雙雙
作者、編劇。江蘇人，現居臺北。
2007年開始創作小說，出版小說逾十部，以半夏及重光的筆名出版小說，作品包括《彼若盛花》、《七年》、《好姑娘永垂不朽》、《最好的時光遇見你》、《半島微光》等。
本文經授權轉載自時報出版《聽孩子說，勝過對孩子說》
