因文化背景而犯錯的孩子，看似缺乏同理心和人我界線，其實是可以被教育的。爸媽可以帶著孩子體驗從正常儲蓄、購物取得想要的物品，感受透過正當管道滿足需要，對比偷竊後的不安與愧疚，堂堂正正地擁有自己的物品，能讓內心感到安全踏實。藉由「勞動換取報酬」的社會化體驗，也讓孩子從中建立人我界線，以分別「你我」是獨立的個體。
2.情緒或衝動控制問題
如果孩子偷竊的動機出自於「情緒或衝動控制問題」，情況便比較複雜，以下拆分成四個因素舉例說明：
a.偷竊過程的刺激：
『自從搬家後，小傑失去了原來的朋友，而他的爸媽也更忙於工作，除了提供生活費以外，很少有時間關心他。小傑是個不太擅長表達的孩子，轉學後總覺得和同學相比之下，大家好像都比自己聰明、快樂，很希望自己能融入他人。孤獨的小傑總認為：好像「別人有的，自己怎麼都沒有？」這一天，小傑在玩具店看到有同學偷拿了玩具沒結帳，感到很驚訝！小傑開始心想：「要是我也有玩具，同學是不是就會和我一起玩了？」
放學後，站在熟悉的玩具店前，小傑感到緊張萬分，好不容易他觀察到櫃台結帳爆滿了人潮，眼下自己身邊四下無人，他隨意抓了一個公仔放到口袋，便快速地離開店裡，眼見沒人發現，一路奔跑回家，心臟彷彿快要跳出胸腔。小傑拿出手上的公仔，看著自己費盡精神、膽戰心驚避免被發現的「收穫」，他終於鬆了一口氣，露出微笑。
b.成功得手的成就感：
自從能拿出同學一樣的玩具，小傑突然感到自己不那麼孤獨，在學校也開始和同學討論起遊戲。「擁有朋友的感覺真好。」小傑心想，也慢慢忘了不安和愧疚的感覺。成功的偷竊經驗，讓小傑更確信「果然擁有讓人羨慕的玩具或東西，就可以和大家交朋友了。」「反正，自從搬家後，爸媽都顧著工作不了解我，我以後的問題就靠自己設法解決。」
c.心理的匱乏：
小傑透過「竊取物品」來讓自己感覺到「別人有的我也可以有！」從心理發展來看，其實每一個孩子在成長過程中，可能都經歷過類似的心理歷程，對他人擁有的美好事物感到羨慕，同時感覺「自己很匱乏、不如人」時，此時偷竊是一種補償匱乏心理的行動。
小傑感受到的匱乏不只是物質上，而是心理的匱乏，讓他不斷與他人比較，比較的過程總是看到自己的不足，別人總是擁有自己沒有的東西。因此即使父母給予豐富的生活物資，小傑依然感覺到自己不如人。小傑需要找到自己的優勢，讓豐富、滿足的內心替代自卑、匱乏的感受。
d.對環境他人的報復：
屢次得手的小傑，開始和朋友分享自己的「成果」，同學生日時，他將偷來的玩具、遊戲點數大方地送給同學，感覺到自己大方而受人歡迎，他感到很開心。忙碌的父母始終沒有知覺，直到小傑被老闆娘發現，打電話告知學校後，面對老師、父母、主任的環視，凝重的氣氛讓小傑感到害怕，父母失望表示：「你為什麼要這樣？我們的忙碌都是為了讓你有更好的生活，你不知道嗎？」羞愧的小傑，低下頭抽蓄地對父母大吼：「因為你們都不了解我，自己決定好搬家就搬家，我很生氣，我只是想要有朋友！」
