推動學思達專班都不容易了，遑論推學思達學校。張輝誠有感而發的說，推動學思達的難處在於，老師必須願意離開舒適圈、做出改變。簡單來說，台灣教育圈沒有紅蘿蔔也沒有棍子，沒有提供誘因鼓勵好老師，願意改變的老師獲得的只有成就感和價值感。
張輝誠透露，曾有一個非常小型的學校，校長嘗試推全校學思達教學，結果以失敗告終。「要讓習慣待在舒適圈的老師改變，難度真的很高，」張輝誠說。
普林思頓要讓台灣的教育變更好
普林思頓做為全台第一所學思達學校，特別延攬前永齡基金會執行長亓甯擔任副校長。亓甯有近10年的時間在幫助偏鄉和弱勢的孩子做課輔，她發現這些孩子常常是教室的客人；接觸學思達之後，她很感動體制內有這麼多的老師願意改變教學，讓孩子參與學習。
亓甯介紹，普林思頓的辦學理念是「翻轉教育，孩子更好 」。公益性質的學思達教育基金會，就座落於普林思頓的學思達大樓。亓甯說：「普林思頓不只要學校（辦得）好，還希望協助培育出更多的學思達老師，讓台灣的教育變得更好。」
普林思頓是一所一至十二年級的國際學校。109學年度招募小一新生60人， 110學年度招募小一、小二，逐年往上、擴大招生。亓甯指出，由於學思達老師培養不易，逐年擴大招生，可以讓師資培訓更扎實的做好準備。
學思達老師也要學薩提爾
普林思頓第一年招募5～8位語文、數學、英文專任老師。師資必須具備的條件包括：可塑性（潛能）、領導力、國際觀、身心狀態等，張輝誠說：「一開始並不一定要多會教書，而是要具備可塑性，才能走得遠。」
學思達老師需要多元的核心能力，包括：設計、提問、製作講義、引導、主持、追問、內在穩定、班級經營等。為期三個月的初階師資培訓，不只是學習學思達而已，也必須學習薩提爾、領導力、高效能人士的七個習慣等。
為什麼要將薩提爾融入學思達？亓甯表示，老師無論是班級經營或課程教學，都需要同理孩子，也需要穩定自己的內在，引進薩提爾將有助於親師生的對話和溝通。
這些老師長期接受學思達的訓練，張輝誠預期，幾年後可望成為學思達的核心老師，可以做到隨時開放教室、分享演講、舉辦工作坊，協助培養出更多的學思達老師。
家長需要和孩子一起成長
不只老師、行政團隊要學習學思達和薩提爾，普林思頓的家長也必須學習這些。
亓甯表示，學校很重視家長的高度參與和投入，希望家長能夠與學校合作，和孩子一起成長，「家長理解學思達，觀課時才知道要如何觀課；學會薩提爾、穩定內在，陪孩子做作業時，就可以有良好的親子對話與連結。」
因此，入學之前，家長和學生需先經過面試，確認家長是否認同學校的理念。
張輝誠相信，學思達學校一定會改變目前學校的生態；以普林思頓來說，預料將擾動私立小學的生態。他期待將來能有各種不同型態的學思達學校，有私立也有公立，偏鄉、城市都有學思達學校。他不諱言，「辦公立學思達學校的難度很高，期望不久的將來，愈來愈多學思達老師出現之後，就有可能一起來達成這些目標。」
小辭典
◆「學思達」教學法：訓練學生自「學」、閱讀、「思」考、討論、分析、歸納、表「達」、寫作等一生受用的能力。
◆「薩提爾」（SATIR ）：薩提爾將人的溝通應對姿態分為四種：指責、超理智、討好和打岔，李崇建老師將薩提爾的冰山理論（被看見的外在行為只是冰山的一小部分，更大一部分是內在）做改革、融入「對話」模式，用「一致性」的應對姿態與溝通，和他人產生深刻而良好的連結。
文/羅梅英
責任編輯/焦家卉
