師大畢業後，擁有木工專長，還曾獲得國際家具設計大獎的王嘉納老師，因為分發之誤來到花蓮部落中學，當時他發現學生的學習欲望相當低落，於是開始努力寫計劃開創國中技藝班，教導學生學習木工。木工是相當困難的專業技術，學生不只學習技術，更需要培養耐性，做錯了，還要不斷修正，學習如何挑戰困難。不僅如此，他還帶著學生到都市舉辦畢業展，更將作品義賣所得捐贈給需要的社福機構，讓這群孩子從不知道上課要做什麼、自信心相當低落的情況下，成為有能力幫助別人的貢獻者。
桃園山區介壽國中詹敬農，學生口中的阿農老師，僅是代理老師，最討厭聽到別人說山上的孩子反正會唱歌跳舞就好，她看到學校擁有豐富的文化課程，但學生的學習動力並沒有提高，依然睡的睡、分心的分心，而且對未來沒有期望。既然偏遠，孩子很難走出去，阿農老師乾脆邀請各行各業的專家上山分享他們的經驗，把外面的世界帶進教室，讓學生有更寬廣的視野。阿農老師的教學方式，讓孩子不會在部落被現狀困住，也能明白在未來的工作是有很多選擇的。「阿農老師讓我看見厲害的自己！」原本覺得自己毫無優點的學生，如此回饋。
沒有什麼教育祕訣，就是無條件地｢相信」孩子
這些在偏鄉教育現場的老師們，用熱情激盪出不同的翻轉方法，協助資源匱乏的孩子扭轉未來。這份熱情不只來自對教學上的熱忱，更是無條件的愛與接納，就像王士豪老師在人生的最後一哩路，仍然撐著生病的身體幫助扯鈴隊的學生全力以赴一場比賽。這些偏遠地區的孩子，有許多來自失功能的家庭，天生並沒有拿到一手好牌的他們，或許在遇到一個「對」的老師之前，少有被肯定的機會。當熱血老師遇上這群孩子，百百種翻轉教育現場的方法或態度彷彿投下一顆震撼彈，但怎麼樣都比不過一件事，那就是「相信」：相信孩子做得到，相信真的能翻轉！這些偏鄉熱血老師教我們的一件事，不只用熱忱讓教學變得更有創意，跳脫框架，最重要的，無論你是誰，是不是老師，那其實一點也不重要，如果有機會陪伴一個面臨困頓，大多數人都認為沒有希望的孩子，就是給予「相信」，因為「相信」，才是幫助一個孩子逆轉未來最大的力量！藉著相信，才能夠在未來的某一天，偏鄉不再被貼上特殊的標籤！
