20年的教改失敗已經是共識了。隨著總統副總統的辯論展開，各方陣營彼此指責，要找出當年教改廣設大學究竟是誰的餿主意。
回到1994年四一〇教改的時空背景，當時台灣十八歲的青年，進入四年制大學的機會還不到18%，擠不進升學窄門的青春學子，只能年復一年關在南陽街的重考班裡不斷地填鴨背誦記憶，這對國家人才的培育當然是大大的傷害。
有了這種背景，於是當教改運動提出「廣設高中、大學」訴求時，很容易得到廣大輿論的支持，這是當時的社會共識，根本不可能是少數決策者或倡議者一手遮天幹得出來的大事。
然後呢？就失控了。
根據根據學者周祝瑛的研究，國內的大專院校從1984年的27所大學（公立14所、私立13所）、77所專科學校，暴增到2007年的148所大學（公立51所、私立97所）、15所專科學校。大學生人數也從1984年的17萬3000多人，成長到2007年的112萬人。
如今升大學已不是窄門，是寬門。有多寬？全世界最寬：只要你會劃卡，是文盲也沒關係，你一樣可以上大學。
大學生滿街跑的代價是什麼？低薪、學貸、魯蛇。因為技職教育被消滅了。
教改只管廣設大學，至於誰該去念大學、念完大學要找什麼工作，錢都賺到了，誰管你阿！
賺錢？賺什麼錢？孩子，當然是賺你的學費錢啊！沒有你們的供養，這麼多大學的老師要吃什麼？他們才是教改的最大得利者！
前面有提到，77所專科「升格」為大學，原本具有專精技職教育能力的講師「升格」為寫論文的博士然後佔缺成了教授；廣設研究所培養出來的博士不用特別競爭，只要生對時間也紛紛卡位佔缺成了教授。
整個社會的氛圍，從國中就開始騙這些孩子，念高職的目的不是為了求職，而是為了升大學。家境好的也就罷了，家境差的只能勉強自己去借就學貸款，然後整個大學四年都在打工攢生活費住宿費，甚至一路借學貸到研究所。沒有一技之長的後果是畢業拿個二十幾K、了不起三十幾K，然後欠了一屁股學貸債。
早在1983年，哈佛大學教授霍華．嘉納（Howard Gardner）就提出「多元智能理論」，駁斥「一試定終身」的智力至上說，認為每個人都有語言、邏輯、肢體等多種不同思維方式。
用白話來講，就是每個孩子都有自己的性向，適合學術性向的當然走大學研究之途，但其他性向的孩子不需要被迫陪學術性向的玩這場錯誤的教改大戲！
當然，家長的態度也很重要，因為台灣社會過去對技職黑手的鄙視、對學歷的過度吹捧，使得家長都捨不得自己的孩子將來從事粗工，而寄望孩子可以「出人頭地」坐辦公室吹冷氣當個白領人士。
