時代變化天翻地覆，學校變化卻像是花拳繡腿，幾乎不動如山。在工業時代之初（0G通訊），以製造「一紙文憑」供應人力資源為原型的教育體制誕生，至今即將邁入5G時代，該體制仍然非常穩固。工業革命之後的學校教育體系，固然消除了文盲，提升了廣大人民的識字、文化水平與科學認知，然而以工業大規模生產過程所需而設計的教育理念，在快速變遷、日新月異的行動通訊5G時代，還能夠培養學生面對新時代嗎？
因此，美國一些知名的新創企業在招聘時已不再要求文憑，算是對傳統教育的不信任投票。因為只重短期目標，幼兒園所言的「school readiness」、中小學所言的「college readiness」、大學所言的「career readiness」，都似乎難以培養面對時代巨變所需的創意、應對變局的長遠發展能力。
應對5G未來，需要培養從容、自信與彈性應變能力，然而觀察目前亞洲學校教育體系，仍然常見以反覆考試打擊學生信心，以主流觀點要求學生記憶標準答案。例如，高中教材繁複細瑣，上課時數遠多過歐美國家。正如維多利亞雙語中小學副董事長李佳芬女士在《聯合報民意論壇》投書所言：「我們將孩子當超人來要求，卻又將孩子視同文盲來教育。我們將堂課視為知識來源的唯一場域，將老師教學視為獲取知識的唯一管道。……我們其實只相信所有的能力只在一張考試卷上。」殘酷的現實是，就像網紅、YouTuber、電競職業賽手等這些「職業」在十年前並不存在一樣，下一代未來的新職業型態，現在也還不存在。那麼，學校花大量時間傳授上網搜尋就可以找到的大量知識細節，要求學生背誦這些材料，並以閉卷（closed-book）考試來測驗成效與排名成績，這種學校教育還有很大價值嗎？
旅美企業家黃瑞循的新書《鍵盤三十三》（台北，大陸書局）裡，也提出不少他山之石的經驗與反思。例如，他以親身參與紐約布朗士科學高中（Bronx High School of Science）為期兩日的畢業典禮為例：「畢業典禮會花兩天的時間，最大部份的時間花在頒獎上面。讓我非常驚奇的是這幾百個畢業生，每個人都獲獎，也都在所有家長和畢業生的歡呼掌聲中上台領獎。獎狀與獎品由班導師拿著，然後交給校長頒獎，校長跟畢業生握手恭喜，然後畢業生跟班導師握手或擁抱。
「……獲獎的理由林林總總，五花八門，學業（又分閱讀、數學、社會科學、自然科學）、操行、體育、音樂、特殊才藝、服務、出勤、以及特殊表現或貢獻，都是頒獎的理由。當然，有的畢業生獲頒許多獎，上台許多次。最重要的是，每一位畢業生都獲獎，每一位畢業生都有機會上台領獎，讓全體師生與家長鼓掌喝采，這兩天就在掌聲與笑聲中過去。
「……由於我曾從事過教育工作，整個歷程中，我越來越同意布朗士科學高中的作法。十二年的國家義務教育歷程中，如果經過這麼長的時間，整個學校系統仍無法發現每一位學生的專長與優點，而加以獎勵，不是辜負了國家義務教育的使命與學生家長的付託嗎？」
