「各級學校原住民語教師 遠低於法定比率」
施正鋒表示，《原教法》規定，原住民重點學校聘任具原住民族身分之教師比率，應不得低於學校教師員額1/3，或不得低於原住民學生占該校學生數之比率，但目前各級學校「專人專任」的原住民族語教師比率，卻遠遠低於法定比率。
以目前各大學開設的「原住民專班」為例，各大學一開始推動時，都會以原住民教師難尋為由，先找人類學、語言學系的漢人學者授課，「但漢人學者占了缺，心不見得用在這邊，未必想做原住民族相關研究」，以目前學界「學長帶學弟妹」的潛規則下，各級學校專任教師的職缺，早就已經被卡死，加上現在「少子化」，教育部對於大學專任教師職缺採「遇缺不補」政策，原住民教師要取得專任缺難上加難。
施正鋒指出，同樣是少數族群，客家族群因為客委會有補助3個客家學院，客家族語學者較有機會取得專任缺，相對之下，目前各大學原民專班，幾乎都是兼任缺，教育部對專班的兼任講師，僅按照人頭一個人補助10萬元或20萬元。
「教育部原教經費 沒有用在刀口上」
施正鋒說明，教育部在執行每年1.9%原教經費過程，有一個缺點，為了消化法定預算，往往把補助用在跟原住民沒有直接相關的補助，教育部的官僚因都是師範體系出身，在審查相關補助經費時，多半會找師範體系的外部委員審查，原住民學者被教育部找去，通常是審查特殊教育預算，被當作多元文化門面，結果就是導致原教經費，沒有用在刀口上。
「原住民族也有教育博士，原民會的教育文化處不能只是辦辦活動，提供任務型補助，應該多花一點心思到原住民族教育。」施正鋒表示，今天部落學校等原住民族教育興辦成效不彰，原民會要付一半的責任，不能老是把原教業務丟給教育部處理。
