紛紛擾擾的年金改革會議結束了，但有許多該改革的議題，仍然存在。
每一年，在教育圈都有這樣一個現象，就是過了一個暑假後，每位老師都會問，考績什麼時候下來？
如果，是優質教學的教師在問，我們都會心平氣合的回答說在十月吧！
如果，是品性不佳的教師在問，我們心中都會冒出憤怒的火花出來，不時的想問，為什麼教師的成績考核都沒有把品性不佳的教師打到四條二款（乙）或四條三款（丙），然後只憑著教育部那種不告不理，即使告了也未必會理的不適任教師機制來處理性騷、性侵、霸凌的老師，而且除了有適法性的爭議之外，其實還多了一些官場上的官說，讓有些事件大事化小，小事化無，所以成效還真的讓人搖頭嘆息！！
我在教育界二十多年，看過許多老師明明精神有問題，會不時的和同事、行政、校長互嗆，結果在息事寧人的心態下以等到他退休來規避問題，而每一年，都是給他四條一款的甲等；四條三款不是有一條規定說：品德生活較差，情節尚非重大嗎？歷任校長說，給他四條三款就會被揍，你要嗎？
還有老師在外頭私自開補習班，名義是由他的家人開的，但其實從教材、招生、和教學都是親自去處理，而且也因為是科任教師，所以常常沒課時不在學校服勤而在外頭兼課，結果呢？一樣的甲等到退休，其間雖然有人檢舉，但因為他的口才超好，而且有靠山給他掛保證，所以校方也一直悶不吭聲；四條三款有提到：曠課超過二節或曠職累計超過二小時、未經校長同意，擅自在外兼課兼職，那位老師都有這兩項符合，但是校方依然給他四條一款，請問，這樣的現象對其他俸公守法，積極教學的老師公平嗎？
還有，有許多教師，都依仗著有教師會的支撐而拒絕校長請求擔任學校行政職務，也不太配合學校的行政業務，雖然他們自認教學是才是本份，但卻忽視和抵制學校行政的運作，請問，他們的考績是怎樣呢？答案是四條一款！為什麼不能用四條二款的：對校務之配合尚能符合要求來打考績呢？答案是，教師會主張教師不必也沒必要去接手學校行政業務，所以也不能給他四條二款！
看到這些情況，請問教師成績考核辦法是不是成了廢文了？只有靠請假日數是否超過規定來個意思意思而己？
當然，我的意思是希望教育部能夠把教師成績考核辦法修一下，把規定定得明確點，像四條一款的按課表上課，教法優良，進度適宜，成績卓著。四條二款的教學認真，進度適宜。以及四條三款的教學成績平常，勉能符合要求。內容根本讓人摸不到腦袋，也太籠統，因為，沒有校務評鑑等工具，根本無法評斷，而且在教學自主化的要求下，誰會自認或被認為教學不力？
還是說，最好能夠刷個百分之五比例的教師打成四條二款，讓認真負責的教獅真的得到鼓勵，而不是讓教師在沒有淘汰機制下的制度下養虎為患，直到上了新聞版面在來處理不適任教師，然後又在民代關說下成了一篇篇的笑話！
我提出這樣的見解，也是為了國庫著想，因為，我所在的學校每一年的教師成績考核獎金都是五百萬元起跳，那全國應該破十趙了吧！如果教師成績考核用比例的方式進行，我想，不但能鼓勵老師們努力教學，也解決學校行政找不到人的問題，也解決了不適任教師的問題，這才是教育之福吧！
*作者為國中退休行政人員
