三、選修課程可能造成的問題及需要的配套措施
選修課程此概念若要被落實，完整且多元的師資絕對是個關鍵，倘若主管單位無法提供相關的進修課程、補足多元課程的教師人數，最後恐落入現有考科的老師以選修課程之名，教授與分科測驗或申請面試相關的課程，如何避免此一現象並落實多元學習將影響整個教改的成敗。另外，依照目前各方的版本，學習歷程檔案在申請入學的評分過程將會佔四到五成，當比重如此高的同時，各校恐怕會因為招生榜單及來自家長的壓力，讓多元學習的成效無法被完整展現出來。因此，制定一個兼具質化與量化的指標對於學習成效與入學的公平性也是至關重要。
在探討與選修課程相關的幾個概念後，筆者最後想呼應近日全教總的呼籲，當新型學測與分科測驗的科目完全錯開時，是否會因為國英數沒考好而必須要直接準備重考，再走回「一試定終身」的歷史中。前日實踐大學陳振貴校長表示，早在1994年他參與全國教育會議時，教改就是以多元學習為目標，並以美國的申請入學為終極目標。參照美國SAT、ACT雙測驗，其中選考科目此一制度即能避免一試定終身此一現象，筆者認為應討論是否於分科測驗再將國英數三科(加入高三下內容，考試難度較新型學測高)列入選考科目。此舉不僅能讓大學科系計分方式更多元，如對商管科系的英數、語文科系的國英及基礎科學學科的數學，涵蓋完整三年課程的分科測驗分數將更具代表性，同時也讓考生不致於因為新型學測其中一科失常便只能踏上重考之路。
*作者為國立臺灣大學學生
