在台灣，只要碰觸教改，尤其是入學方式的變革，因關係著每個孩子的未來前途發展，再加上每個學生的性向能力和學習狀況不同，總會引發不小的爭議。
強調學生多元適應發展的12年國教課綱（107課綱），即將於107學年度開始逐年實施。因應新課綱的啟動，國內各大學也將於110學年度開始實施新的多元入學方案。
根據大學招聯會日前提出的大學多元入學新方案草案，大學入學共有特殊選材、繁星入學、申請入學和分發入學等四個管道（表一）。其中以申請入學的招生人數最多，引發的爭議也最大。
新的大學多元入學方案，將學生的表現分成Ｘ、Ｙ和Ｐ三大類。Ｘ代表高中學生應具備的基本學力，Ｙ代表升大學應有的關鍵學科能力，這兩類型考試皆由大考中心辦理。另外還有評量音樂、美術和體育專長的術科測驗，由術科考試委員會辦理。Ｐ代表無法由統一的紙筆測驗所評量，但能展現學生多方面實力或潛能的各項表現；Ｐ又分為Ｐ1和Ｐ2兩類．前者是學生的學習歷程，後者是校系自辦的甄試項目。
Ｘ就是現在的學科能力測驗。現在的學測都在高三的寒假舉行，考國、英、數、社會和自然五科，因為有五個考科「總級分」的設計，所以學生都要考五科。現行的申請入學設計，雖然也有Ｐ的設計，但因有五科總級分的設計，多半校系單憑總級分和各科級分，即可篩選出各校系所需的學生，以致Ｐ的功能發揮有限。此外．現行的Ｐ沒有明確區分Ｐ1和Ｐ2，且各校系篩選學生即使有參採Ｐ，也多半是Ｐ2，而非Ｐ1。
為了降低學生的考試壓力，招聯會提出的大學多元入學新方案草案，Ｘ（學測）的考科雖然仍包括國、英、數、社會和自然五科，但考生可自由選考四科，而且Ｘ與Ｙ考試的考科，以不重複為原則，所以Ｙ考科由現行的十個考科（國、英、數甲、數乙、物理、化學、生物、歷史、地理、公民與社會），降為數甲、物理、化學、生物、歷史、地理、公民與社會等七科，考生可自由選考，成績均採級分制。
招聯會強調，對於未設考科的學習領域，大學校系若欲了解學生修習情形，如數學乙、資訊領域課程等，可藉由檢視學生學習歷程檔案或自辦指定項目進行評量。
根據新方案草案，申請入學參採的是Ｘ和Ｐ（包括Ｐ1和Ｐ2）的表現，分發入學採計的是Ｘ和Ｙ的成績。
現行的申請入學的作業時間為三到五月，嚴重干擾高三學生的學習活動。為了還給高中學生三年完整的課程學習，新方案的申請入學作業時間將延後到四月下旬到五月底進行。
爭議一、Ｘ應考三科或四科才符合多元適應的精神？
如前所述，招聯會提出的草案，Ｘ由目前的五科全考，改為五考科中任選四考科，雖然減輕了學生的考試壓力，但仍有不少高中老師反彈，認為考四科還是太多，應該再減為三科。
