筆者檢視教育部在民國 103 年 11 月公佈的「十二年國民基本教育課程綱要」發現，難道「九年一貫」國小/中學課程安排上，無法在「社會」、「公民與社會」中研擬勞動意識課程，延請專家學者編寫教材，一年一年、一點一滴的進行教學安排？而各校彈性學習課程，難道無法透過統整性主題、專題、議題探究課程，抑或是技藝或其他類課程，因地制宜進行地區勞動產業認識與學習？最後在高中階段，教育部所擘劃從普通型高中、技術型高中、綜合型高中到單科型高中，也可以得知教育部部定必修不只開始鬆綁，相對的使得各類高中校定必修、選修彈性安排的增加，各個高中自然會因為辦校理念與招生需求，進行勞動教育。因此，豈可因為「學生學太多東西」、「學生以後不會是勞工」而全盤否定了勞動教育在學校課程中的必要性？
更何況原本今年規劃 5000 個青年領航就業儲蓄名額，目前教育部審核通過的 2376 位同學，即將步入職場，還有來年選擇就業的同學，都應該要有健全的勞動權利意識，才會讓青年學子在職場中順利就業學習。大人們不能再用辦理幾場演講，來完成幻想中的勞動教育，這毋寧是海市蜃樓，最終還是會讓學生在未來職涯中迷航不知所措。其實，勞動教育不僅治標（和諧勞資關係），還可以治本（學生人格開展、適性揚才），而且也不會使得現行課程增加，不僅現有高中、高職可以開辦，如果再向下延伸扎根到國民中、小學，讓學生在還沒有升學與職業選擇的考量下，自然而然建立勞動意識，也可以搭配職業試探與職業準備教育一併進行，何樂而不為？
＊作者為自由撰稿人
