翻轉教育的目的，不是讓老師變得比較輕鬆，而是讓老師不再用填鴨式方式教學生，老師在關鍵時刻，起畫龍點睛作用，引導大家思維，那他自己就必須融會貫通，也會從學生觀點獲得他自己沒想到過的，這才是真正的教學相長。
這樣的教育理念與方法，不一定要等到大學！其實應該從小就讓孩子有獨立思考、獨立收集資料，做理性辯證的能力。
芬蘭人認為國家競爭力、國家的未來，奠定在小學教育，最好的大學生畢業後，應該從事的工作是小學老師。小學教育給的是一種品德與公民素養的教育，不是知識灌輸，大量知識的灌輸可以等到他到達一定心智程度以後再增加。
小學應該是透過生活體驗，透過遊戲，透過團體活動過程，讓小朋友們能夠接觸各種成為一個健全國民所需要培養的環境。在小學裡面，老師會跟大家探討，家庭裏面父親母親的角色，如何有效使用金錢，朋友之間如果發生不同意見，應該要怎麼樣和平相處。
曾經有一個台大地理系的博士班學生做了一篇論文，證明過去40年，台灣大學學生家長，住在大安區有統計上明顯的增加，就是家長是中產階級，重視教育，貧窮的，或者特別調皮搗蛋的，有特異能力的，他只懂美術，只懂數學，其他不好的，進不了台灣最高學府。
在我們的教育過程當中，只有在小學的時候，同學來自於最不相同的家庭，因為高中我們是考進去，到了大學更是考進去，所以其實學生的家庭的背景，越來越趨近於同質，只有在小學的時候，我們同學有家裡是億萬富翁，也有可能他的父母親是在夜市擺地攤，有的是醫生的小孩，有的父母親不識字，有的父母親甚至是吸毒黑道流氓，什麼都有可能，我們也只有在小學的時候，同學的背景是差異性是最大的。
如果你在一個小學班上，不是菁英小學，也不是一個刻意能力分班的小學，學生跟學生的背景差異非常大，價值觀念也差異非常大，這是一個最好培養公民素養，國民素養的差異，因為其他小朋友的想法跟他不一樣，其他小朋友說不定還霸凌他，有些小朋友覺得錢不是問題，有些小朋友連午餐的錢都交不起，這時候如果能出現一些課程，老師慢慢培養他，讓他有同理心，知道社會上有不一樣的背景，你知道在丹麥，法律上規定，小學生跟初中生，1週至少要上2個小時的課程。學校教什麼呢，課程的名稱就是「同理心」，找一些不同背景的小朋友，不同背景的長輩，或不同背景的哥哥姐姐來講，其他小朋友沒聽過的事情，他家裡根本不會出現這樣的事情，在家裡他住在豪宅，或者他住在貧困區，他不知道有這種事情，六年的小學，當然在歐洲有一些小學只有5年，他把初中變成4年，或者把高中變成4年，所以我們是可以考慮5-4-3，或5-3-4的制度。
